团体心理拓展游戏在小学课堂教学中的应用研究

刘志霞 于芹

摘 要：拓展训练也称之为外展训练，通过拓展训练有助于拓展學生的思维，激发学生的兴趣与表现欲望，有助于学生更好的学习与发展。基于新课程改革背景下开展小学课堂教学，教师应当根据学生的认知规律以及兴趣爱好，有针对性的开展团体心理拓展游戏，有助于学生在团体合作过程中树立团结协作意识，进一步丰富游戏体验，也能够逐步增长学习技巧，进一步推动素质教育有效发展。本文在此背景下，简要分析团体心理拓展游戏在小学课堂教学中的具体应用，并提出应用策略，希冀有效促进小学素质教育可持续发展。

关键词：团体心理拓展游戏，小学课堂教学，新课程标准，学习兴趣

一、 引言

随着社会的不断发展小学教学，存在着许多缺陷大部分就是因为教师太年轻，而缺少相应的教学经验，才导致学生产生厌学和不积极的状态，师生之间的互动比较差，所以关系不是很和谐，而现有的小学教学模式比较刻板，而且还不够具体和成熟，缺乏完整的系统性的教材。在日常的教学当中，课堂之间相互独立，没有互相学习教学模式，所以教学的效果相对来说不是很理想，怎样摆脱教学模式单一这种现状，使小学教学达到一个新的阶段，是教师们经常思考和焦虑的一个问题。

二、 团体心理拓展游戏在小学课堂教学中的应用优势

学生的性格特点较为活泼多动，所以在课堂当中开展“拓展游戏”可以很好地利用学生的性格特点来把知识和兴趣引导融为一体，拓展游戏可以利用学生的兴趣点使学生独立思考，并且独立寻找问题的根本原因所在，让学生尽快的融入到游戏当中，这样的优势是使学生作为主导，让学生成为课堂的主人提高教学的趣味性，并且充分的使学生在课堂学习中取得优异的成绩并且爱上学习。

三、 团体心理拓展游戏在小学课堂教学中的应用策略

（一） 选用分层分组教学

在小学教学过程中，由于学生的思维发展尚未完善，认知水平也有一定的差异，所以在教学过程中可以采用分层与分组教学方式。将全班学生根据相关标准要求分为不同的学习小组以及不同的层次。例如可以根据性别分类，也可以根据班人数进行整体分类，是根据学生的接受能力与理解能力不同进行分层，将学习水平相似的学生分为一个层次，根据每个层次或每个小组选出负责人。然后将学习任务传达给这些负责人，让他们循序渐进地传达下去，同时负责人也可以担当监督与指挥责任，既能够确保教学任务的顺利进行，也能够减轻教师的负担，提高学生的自主学习能力。所以教师必须真正将课堂主动权交还给学生，根据学生间的个体差异进行科学合理分组，也为进行团体心理拓展游戏打下夯实的基础。

（二） 结合学生差异选择游戏

由于学生是存在差异的个体，应当根据不同学习层次与分类标准的学生进行差异化教学，选择相对应的团体心理拓展游戏方式，使其符合学生的多元化发展需求。由于小学阶段学生的注意力并不稳定，缺乏较为完善的思维能力与理解能力。教师可以选取一些操作简单，学生简单易懂的团体小游戏，使每位学生都能够积极踊跃的参与，避免学生注意力不足，难以领会游戏意图，也能够避免学生在游戏过程中出现互相干扰的现象。高年级的学生可以根据他们的理解能力与注意力、思维能力的实际情况选取具有难度梯度的游戏内容，可以选择团体竞赛或者是分组对抗游戏，能够提高学生的共同参与意识，使学生在集体对抗中提高团队协作精神，丰富与人合作的能力，增强集体观念。同时学生也能够积极踊跃的参与自主学习活动中，有助于提高自主学习能力。

（三） 根据条件改进游戏方式方法

由于受到条件的束缚，难以将每一种团体心理拓展游戏全部融入小学课堂教学中。在当前的教育教学工作当中，可以通过多媒体设备和现有的设备资源，使教师在授课的过程中充分的发挥设备的优势。在配合教师的教学特点，例如多元化教学和课前拓展游戏的进行授课，可以通过改变游戏的场地和使用道具，删减或增加一些游戏的规则，让拓展游戏更加完善，并且调动学生的学习积极性，使学生在游戏中成长在游戏中进步，通过举行游戏化教学，教师能够全方位观察并了解学生的参与情况，了解教学过程中存在的不足之处，以及学生对于哪些知识还有所困惑，从而根据学生的个体差异，有针对性的调整教学方法，使教师在拓展游戏当中提高教学的质量和教学水平。

四、 团体心理拓展游戏在小学课堂教学应用应注意的问题

选择团体心理拓展游戏，必须要明确教学目的，教学的重要任务是每节课完成的教学内容，教师应当结合新课程标准要求，引导学生展开相应的教学活动，采用团体心理拓展游戏是小学课堂教学的重要辅助方式，所以教师在开展游戏时必须要结合教学内容，对学生的拓展主题与教学要求紧密吻合有计划的进行游戏拓展，分析游戏在教学过程中所需的时间，以及会达到怎样的教学效果，必须进行综合考虑，团体心理拓展游戏必须树立以学生为中心的教学观念能够充分重视学生的身心发展情况，促使学生德、智、体、美、劳可持续发展。

五、 结束语

综上所述，我们能够看出在小学课堂教学中有效应用团体心理拓展游戏，能够发挥游戏教育因素，真正将游戏当作小学教学中的重要组成部分，在教学过程中将游戏与其他内容有效融合，进一步延展补充教学内容与功能。所以在新课程改革背景下，教师应当正确了解学生的身心发展变化，能够以团队的形式进行有效的心理拓展游戏，进一步丰富学生的情感体验，使学生积极踊跃的参与课堂学习活动中，进一步增强自主学习能动性。

参考文献：

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[2]陈祖僖.浅谈心理游戏的设计原则[J].广西教育，2016（11）：60.

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[4]郑聪丽.主题内容下的小学心理游戏课程探究[J].华夏教师，2017（10）：54-55.

作者简介：

刘志霞，于芹，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县城关第一小学。