中职物理教学中激发与培养学生兴趣的思考

摘 要：随着教育改革不断深入发展，传统的教学模式无法激发学生的学习兴趣，且容易对学习产生厌倦感。教师只有引导他们转变自身的心理状态，认识学习的重要性，并对该学科抱有期望值，充满信心，在学习的过程中逐步探究学习方法与技巧，从而提高自身学习能力水平。本文主要从中职物理教学中激发与培养学生兴趣的重要性入手，对存在的现状与策略进行深入的探讨。

关键词：中职物理;兴趣;重要性;现状;策略

中职物理是一门逻辑思维能力极强的学科，其知识体系呈螺旋式上升，对基础薄弱的学生来说，学习物理知识是件艰难的事情，时常将物理学科“拒之门外”。所以，教师应该注重培养学生的学习乐趣，构建和谐、宽松、融洽的学习氛围，不断创新教学方案，运用幽默风趣的语言传授知识，拉近师生之间的距离，使得学生踊跃参与课堂互动，从而提高学习效率。

一、 中职物理教学中激发与培养学生兴趣的重要性

学习兴趣时指：根据学生的成长规律与特点，运用多样化的教学模式讲解物理知识，引导学生确定小的学习目标持之以恒，从逐渐地进步中增强学习信心，提高学习物理知识的积极性。中职生正处于青春叛逆期，对学习时常抱着无所谓的态度，枯燥乏味的物理学科难入他们的“法眼”，由于中职生对物理学科缺乏兴趣，致使物理解题没方法，大题不会做，解题总出错的现象，因此物理学科被许多学生普遍认为“很难学的科目”。所以，教师应该关心、重视每一位学生，时常与学生沟通，进一步理解学生的学习想法，对其加以帮助与指导，使得他们能轻松愉快地掌握物理知识。

二、 中职物理教学中激发与培养学生兴趣的现状

（一） 学生对学习不感兴趣

中职生是一个相对复杂的群体，他们大多因初中阶段的学习成绩不理想，而选择中职院校学习一技之长。由于中职生的学习能力水平一般，在物理教学中，时常对学习表现出一种恐惧、回避、害怕的心理，不愿融入教学活动中，对于教师的提问害怕举手回答，不愿与教师交流互动，受到教师的表扬屈指可数，一旦学习遇到无法解决的问题时，容易出现恐慌的情绪。长期发展下去，导致学生对学习不感兴趣，甚至产生抵触的心理，或者通过违反课堂纪律、打瞌睡、搞小动作等行为来打发课堂时间，使得学习成绩一落千丈。

（二） 学生的基础薄弱

学习基础知识就像盖房子一样，如果基础不稳固，那么后果不堪设想。中职物理学习中，如果基础过于薄弱，就会出现所谓“掉队”的情况，课堂上听不懂教师所讲的内容，无法跟紧教师的教学节奏，在学习中产生无助感，通常会用负面的情绪看待问题，以及彻底否认自我，认为自己是个学习的失败者，放弃了继续努力的信心，甚至丧失学习的意识，彻底放弃学习。

三、 中职物理教学中激发与培养学生兴趣的策略

（一） 增強学习自信心，产生学习兴趣

自信是一种积极乐观的态度，自信能有效推动学生勇于面对、乐于挑战学习困难。物理学习是一个循序渐进的过程，增强学习自信心，对学习的提高与发展具有重要意义。所以，教师应该适时给予学生表扬，引导学生将难以理解的知识点标记出来，多与教师交流讨论，既有效集中学习注意力，又可以促进学生在活跃的气氛中获取知识点，思维得到最大化，从而对学习产生浓厚的兴趣。如，教学《电磁感应》时，先详细讲解本章节的知识内容，让学生知道感应电动势以及决定感应电动势大小的因素，理解法拉第电磁感应定律的内容、数学表达式等知识点。然后，指引学生推导闭合电路的公式，掌握部分导线切割磁感线时的感应电动公式E=BLv。最后，通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾，把握主要矛盾，进一步培养学生从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。

（二） 加强学生的学习基础，从中激发学习兴趣

扎实物理基础至关重要，只有把基础打好，才能提高学习成绩。因而，教师应该把基础不好的学生，列为重点的关注对象，课堂教学中放慢讲课的节奏，将每个重难点的知识内容着重地进行讲解，并帮助学生将云里雾里、一知半解、薄弱的知识点逐一击破，激发他们的学习兴趣。如，教学《动量守恒定理》时，先借助“动量定理研究一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果”的问题，激发学生主动探索、研究、讨论教学问题，集中精力认真听课，进一步理解动量守恒定律的确切含义，知道动量守恒定律的适用条件与适用范围，并会用动量守恒定律解释现象，知道自然科学规律发现的重大现实意义，以及对社会发展的巨大推动作用，从而培养实事求是的科学态度与严谨的推理方法。

（三） 运用物理实验，培养学学习兴趣

物理实验可以借助一定的仪器、设备等工具，促进学生动手观察、研究自然现象及其规律性。所以，在中职物理课堂教学时，运用物理实验辅助教学，不仅能够让学生将抽象的知识具体化，而且能有效加深对物理概念、原理与定理的理解，培养学生的学习兴趣，从而提高学习能力。如，教学《电阻定律》一课时，首先通过DIS实验系统、电源、滑动变阻器、电阻定律演示器、电键、导线若干等器材引导学生进行实验，从中学会应用控制变量法的实验探究，分析、处理实验数据增强逻辑思维，提高处理、解决问题的能力，进一步培养学生热爱科学，努力探索未知的激情。通过自身动手实验，进一步理解电阻定律及电阻律的意义，了解电阻率与温度的关系，从而提高实验能力。

四、 结束语

兴趣是最好的教师，只有激发学生兴趣，他们才能积极地探究学习知识，在此过程中不断寻找适合自己的学习方法，勇于克服、战胜学习困难，从而促进学生全面综合素质的发展。

参考文献：

[1]郑佳.如何在中职物理教学中激发与培养学生的学习兴趣[J].现代职业教育，2016（20）.

[2]高伟.中职物理教学中如何激发学生学习兴趣分析[J].好家长，2017（50）.

[3]袁波.在中职物理课教学中如何培养学生的学习兴趣[J].数理化解题研究，2016（32）.

作者简介：

黄风锦，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省惠水县中等职业学校。