数学创意作业让学习深度延伸

随着新课程改革的不断深入，学生作业繁重的问题引起了广泛关注，形式单一、枯燥乏味的作业模式浪费了学生大量的课外时间，磨灭了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生。“减轻学生的课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。如何对作业进行有效改进，丰富作业形式，激发学生学习兴趣，使数学学习深度延伸？我们积极探索作业设计的新路子，通过一段时间的努力，有了一些感悟和收获。

小学数学创意作业是指在核心素养视角下设计出的具有合作性、创造性、开放性、综合性、实践性、探究性、生活性、趣味性、人文性等特点的作业。核心素养视角下的创意作业设计在巩固学生知识和技能的同时，更强调的是培养学生获取知识的能力，侧重学生的自主探究和自我体验，不仅仅局限于课堂，更多的让学生把课堂上所学知识应用到生活中去，依靠学生在实践中的摸索、积累和体悟，不断提高实践能力，提升创新意识，认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。

一、注重数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体现创意作业的生活性

数学教学目标要求学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。因此，在设计创意作业时，我们要注重数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。

例如，四年级学生认识了整数、小数和分数以后，我们设计了培养数感和数据分析观念为主的调查作业《我的一家》，让学生在生活情景的背景下综合运用各类数及计量单位，远离枯燥的整理复习。作业让学生了解自己和家人，记录家人的年龄、性别、身高、体重和饮食习惯。对家人多一点了解、关心和爱护，能使家庭生活更幸福、快乐。活动中，学生访问家人，了解他们怎样安排一天的时间，也想一想自己一天的时间又是怎样安排的，看看彼此的生活是不是协调。如果不协调，就与家人一起谈谈并做出改善。同时，根据健康饮食金字塔，学生记录自己一星期内每天晚餐的食物及每天的饮水量，让他们养成健康的饮食习惯。

结合农历新年，我们给三年级学生设计了以熟悉操练为目的的独立达标作业《我的寒假日记》。学生根據年历完成部分月历，用大红灯笼表示农历除夕和新年，记录自己快乐的时刻和事情。儿童与数学喜乐相遇，尽显数学的人文魅力。

在一年级“认识人民币”这一内容的教学中，我们设计了培养学生应用意识的《超级大买家》作业，通过模拟购物、现实购物、走进银行等一系列创意实践作业，让学生用自己已获得的知识去解决生活中的问题。“需要多少钱？”“应找回多少钱？”“还差多少钱？”这些课堂教学的难点，在活动中都得到了很好的理解和解决，同时也让学生体会到了数学知识与生活的紧密联系，培养了学生应用数学的意识。为了给学生更多开放的空间，在实践中让学生知晓更多，领悟更多，收获更多，拓宽学生的数学视野，教师还鼓励学生走进银行、了解银行，学会管理自己的零花钱，教育学生从小懂得爱护人民币，知道合理、节约地用钱，引导学生感悟数学知识与现实生活的密切联系。

二、注重探究过程，积累活动经验，体现创意作业的探究性和操作性

核心素养的培养依靠学生自身在实践中的摸索、积累和体验，注重学生的自主探究和自我体验。在五年级“长方体和正方体的认识”的教学中，我们抓整体构建，促智慧生成，设计了培养学生空间观念和几何直观的《立体图形面面观》系列作业。课前预学时，我们让学生观察生活中的长方体、正方体实物，进一步感知长方体、正方体的特点；课内探究时，我们让学生进行小组合作，通过画一画、剪一剪、拼一拼的活动，自主探索出长方体、正方体的表面积公式；在学生学习了长方体、正方体的体积公式之后，通过课外探究作业《测出奇形怪状石块的体积》，学生经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验等积变形的转化过程，培养他们的转化思想；课后延伸，通过让学生画正方体平面展开图，把一个抽象的问题变得直观，培养了学生的空间观念。积累活动经验后，学生不仅能判断出哪些平面展开图能围成正方体，还能把正方体的平面展开图分成141、231、222型，给了我们意外的惊喜。这次系列创意作业从设计到学生实施完成，前后用了两个星期时间，让学生在探究中思考，在探究中领悟，拓展了思维的深度。

三、注重学生创新意识的培养，体现创意作业的创新性和开放性

核心素养强调的是获取知识的能力，尤其是学生的创新能力。为了让数学作业变得有深度、有温度、有层次、有效益，体现学生的创新意识，在教学“认识位置与方向”时，我们给孩子布置了一项开放作业《我身边的方位图》：用自己喜欢的方式制作一张平面图或者是与位置方向有关的数学小报。一石激起千层浪，面对这一全新的作业，孩子们兴趣盎然，跃跃欲试。动起手来，孩子们才发现：虽然在一个地方生活了几年，虽然一条路走了几年，但并不是非常熟悉。这次他们带着作业，认认真真走了好几遍。他们用数学的眼光、艺术的色彩，绘制出了一张张充满数学味的平面图和数学小报，不仅展示了自己的家园、校园、上学路线图等，还写满了数学知识，充满了浓浓的艺术气息。每一份精美的手抄报和平面图，成为了学生二次学习的最佳资源，教师引导学生相互学习、相互借鉴。

根据六年级学生的特点，我们将学生社会实践安排交由六年级学生自己处理，设计了指向数感、空间观念、数据分析观念、运算能力、应用意识等多项核心素养的综合运用型作业《我的活动我做主》。学生根据学校提供的部分材料，从天气、路线、费用、车辆等方面综合考虑，为本年级社会实践活动提供可行性报告。老师们指导学生探寻最优解决问题的方案，促进学生知识的结构化，提升应用意识，让学习深度发生。通过这些创意作业的实践，创新设计的种子已经悄悄种在了孩子们的心里。