微课在高中生物教学中的应用研究

徐泗龙

【内容摘要】将微课应用于高中生物教学有助于学科的调整和优化。主要表现在以下几个方面：巧妙导入课程，调动学生课堂参与积极性;及时答疑解惑，促进学生知识的消化吸收;优化复习总结，培养学生的自主学习能力;实现拓展延伸，拓宽学生生物学习的视野。

【关键词】微课  高中生物  自主学习能力

信息技术推动了“微时代”的到来，在现代生活中，微博、微信、微电影等无处不在，而教育作为社会发展的重要部分，也在微课的推动下融入了“微时代”。微课简单来讲就是教学短视频，以传统的课堂教学相比，微课具有时长较短、主题鲜明、内容紧凑、形式多样等特点，在运用中，教师能够打破传统课堂在时间与空间上的局限，为学生的自主学习提供更丰富的资源与更广阔的空间。生物是高中素质教育的主要学科，其在丰富学生自然科学知识，培养学生科学探索能力等方面发挥着重要的作用。在微课不断应用于高中教育领域的背景下，高中生物教学也需要做出相应的调整与优化。具体来讲，微课在高中生物教学中的应用主要体现在以下几点：

一、巧妙导入课程，调动学生课堂参与积极性

学生作为教学实践的主体，其对课程内容是否感兴趣直接决定着其课堂注意力集中程度的高低，以及教学效果的好坏。所谓“良好的开始是成功的一半”，在高中生物教学中，教师如果没有在课堂开始就抓住学生的兴趣点，吸引学生的注意力，那么后续课程的推进必然会影响学生的参与，从而导致课堂在低效中运行。与传统课堂导入中单纯的讲解相比，微课在激发学生兴趣方面具有明显的优势。例如在《细胞的多样性和统一性》的教学设计中，教师在新课导入环节插入微课，在微课中为学生展示神经细胞、洋葱表皮细胞、大肠杆菌的图片，让学生在直观的视觉体验中产生学习兴趣，并描述不同细胞的形态;鼓励学生互动讨论，并进行总结提炼，让学生理解所有细胞都有细胞膜、细胞质的特点，以及神经细胞、洋葱表皮细胞有细胞核，大肠杆菌却没有的特殊性，从而引发学生对细胞多样性和统一性的思考，实现新课导入，为接下来的课堂教学做好铺垫。

二、及时答疑解惑，促进学生知识的消化吸收

在新课程改革的背景下，自主学习能力的培养成为教育教学发展的基本目标。高中生在自主学习中难免会产生疑问，而如何对这些问题进行利用与解答则是教学发展的关键。在微课的应用过程中，教师可以将课堂作为学生释疑解难的场所，让学生的问题能够在课堂上相互交织、相互碰撞，从而在交流、讨论、思考中完成问题的解答。例如在“遗传信息的携带者”的教学设计中，由于内容相对抽象，学生在理解中存在诸多问题，基于此，教师利用微课为学生建构模型，并利用问题激发课堂互动，如有些学生提问“为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？”“遗传信息贮存在细胞中的哪一部分？”等，教师根据学生问题设计答疑解难环节，并结合建构模型激发学生自主思考与合作互动，最后完成问题的解答。这样的教学过程不仅培养了学生的质疑精神，也促进了学生的自主思考，让学生在课堂中的角色发生转变，进而提高知识的消化与吸收。

三、优化复习总结，培养学生的自主学习能力

对课堂知识的复习与巩固，是学生实现知识内化，构建知识体系，提高知识运用意识，发展自主学习能力的必要环节。在传统教学模式中学生在课下只能利用课堂摘抄笔记、错题集来完成，但是这其中常常存在知识遗漏等情况。在微课的运用下，课后复习的模式发生了明显的变化，学生可以通过对微课的观看，回顾课堂学习内容，并根据自身的知识掌握情况适当调整复习进度，提高复习效果。例如在“细胞的基本结构”的复习巩固中，教师根据教材内容，将“细胞膜”、“细胞器”、“细胞核”这三部分制作成微课，并上传到课程平台，让学生通过登录平台进行获取学习资源;学生通过自主学习不仅实现了知识点的回顾，也架构了新的知识框架;最后利用在线交流展开互动，及时解答复习中的问题。这样的教学设计为学生提供了自主学习机会，让学生的在微课的帮助下更加有效地开展复习。

四、实现拓展延伸，拓宽学生生物学习的视野

在高中生物教学中，课堂知识的延伸是丰富学生知识储备，拓宽学生思考空间的重要途径。在传统的课堂教学中，一些教師缺乏对课内外知识的联系，更多的是在课内知识的讲解中将课外拓展一带而过，学生的课后拓展更多需要自觉;但是由于一些学生的自主学习能力不强，逻辑思考有限，在课外拓展中缺乏方向与标准，从而限制了学习视野。针对此，微课的运用则更加符合学生的课外拓展需要，例如在“细胞的物质输入和输出”的教学设计中，教材在课外拓展环节给出了“授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究”的内容，但是这些内容过于专业化，学生存在理解难度，因此，教师可以利用微课对“通道蛋白研究”进行提炼与总结，让学生能够更加快速地抓住理论研究的精髓，从而提高知识理解效果，完成课外拓展任务。

总之，微课在高中生物教学中的运用越来越广泛，其在推动教育教学信息化发展中的作用也逐渐凸显。鉴于当前部分教师在高中生物教学中的微课设计存在局限，需要及时调整教学理念，明确微课在课堂应用中的范围与局限，并探索传统课堂与翻转课堂的关系，不断提升微课的教学效率，进而真正实现信息化教学的发展。

【参考文献】

[1] 顾晓涵. 微课在高中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育，2017（24）.

（作者单位：山东省淄博第六中学）