微课在初中物理教学中的应用策略探讨

马明

摘 要：本课题主要以初中物理教学为主题，围绕微课应用，在阐述微课教学特点的基础上，结合具体教学案例，提出了微课在初中物理教学应用策略，旨在促进微课应用价值的提高，全面提高初中物理教学整体水平。

关键词：微课；初中物理教学；应用策略

所谓“微课”，现阶段不同学者基于不同角度，对其有着不同的定义，笔者在归纳各学者观点的基础上，予以个人语言对其进行定义，微课主要是指以微教学视频为载体，基于单个知识点，精心设计与开发的视频教学资源，可广泛应用教师教学、学生自学等方面。微课的应用，丰富了教师教学手段，促进了学生物理学习兴趣的提高，进而有利于促进物理教学质量的提高。作为一个新时代的物理教师，有必要在教学中，做到与时俱进，结合学生的实际情况，有针对性、合理运用微课辅助物理课堂教学，促进物理课堂教学有效性的提高。

一、教学特点简介

（一）课程教学时间短

微课，顾名思义，教学时间短。通常情况下，微课时间控制在8分钟以内，相比传统教学内容、教学时间明显要少，随之而来的是学生学习负担减少。同时，短时间的教学，可在学生注意力集中情况下，完全讲解完一个知识点，可让学生掌握与巩固教学知识点，从而有着更好的课堂教学效果，进而有利于完成课堂教学目标。除此之外，微课教学以视频方式。

（二）不受时间、空间因素局限

微课主要以微短视频课件为载体，教师可以将其存储在移动设备、电脑存储硬盘、百度云盘中，当学生自学、复习需要教学课件时，可借助移动设备中的软件或者计算机，实现远距离传输，帮助学生顺利、高质量完成自学、复习，有利于促进学生学习效率与质量的提高。因此，微课有着不受时间、空间因素局限特点。

（三）微课内容少

微课主题突出，主要是针对单个知识点，适合教师重难点突破教学。相比传统课堂而言，在知识点讲解中，更具针对性。然而在实践中，微课的设计，需教师结合教学内容，在综合考虑学生实际情况的基础上，合理设计微课，以此确保微课更具针对性，从而能够让学生在日常学习中，结合自身学习能力、学习情况等，综合选择与之相适应的微课视频，可增强学习的针对性，进而有利于促进学习效率的提高。

（四）教学目标明确

微课在课堂教学中的应用，其呈现方式，具有直观、简洁等特点，并有着明确的教学主题。学生通过视频，就可以明确学习重点，从而有针对性听讲，更易提高教学效果。同时，微课时间较短，重难点突出，可节省大量课堂时间，供学生自由吸收与消化物理知识。除此之外，初中物理知识特点以抽象、繁杂为主，借助视频这一直观形式教学，可轻松突破重难点教学。同时，学生在学习中，可结合自身物理学习情况，自由选择微课水平，学习目标更加明确，可有效促进学习效果的提高。

二、初中物理教学中微课应用策略分析

（一）微课指导学生预习

预习作为物理教学过程中的重要环节，可让学生在课堂学习时更具有针对性，提高学习效率。然而一直以来，教师侧重课堂授课效果，轻视预习的重要性，造成学生在预习环节缺乏明确目标，难以达到预期教学效果。教师可借助微课，将接下来的一堂课中需讲解的知识点，做出简要分析，并指出相关问题，引发学生独立思考。例如：教学《光的反射》时，教师可结合教学内容，提前制作微课视频，提出多个问题：光源的定义、光的反射定律等，借助微课视频，让学生明确预习目标，让预习更具针对性，以此提高预习效果，为后续物理学习效果的提高提供保障。

（二）微课辅助物理实验教学

物理是一门实验性学科，在教学实践中，教师需耗费大量时间、精力做準备工作，然而由于空间、时间因素的制约，造成实际效果欠佳。如果借助微课，可有效降低教师工作强度。例如：教学《声音的产生》时，教师可将“声音的产生”教学内容中的重点知识，通过微课视频，记录讲解过程，并以此展开课堂教学活动。具体而言，微课视频的制作，教师可提前设置问题：结合学生生活与学习，选择最贴切的问题，铃声如何产生？说话的声音如何产生？引导学生自行思考与验证。学生通过自身的独立思考，并在实验中验证自己的想法，外加教师的指导，可逐步得出声音由物体振动产生。同时，教师可将整个教学过程全部录制下来，并妥善保存。方便今后复习，可重复使用微课视频资源。

（三）微课直观展示物理知识点

初中物理教学，教师除了帮助学生建立完善物理知识网络系统之外，还需注重学生物理思维、物理素养的培养。传统物理课堂教学，教师侧重物理知识点的教学，学生物理素养与物理思维的培养成为一句空话。然而微课视频的应用，可帮助激发学生物理思维意识，帮助学生形成良好物理思维习惯，同时有利于促进学生物理素养的提高。例如：教学《弹簧测力计》时，本课教学目标为掌握弹簧测力计用法。因此，在实践授课中，教师需以学生间接测量思维的培养作为重点。通过微课视频直观展示弹簧长度变化，体现外界受力大小变化，进而迁移到物体重要的测量，这种直观方式，可促进学生的理解，加深学生的印象。

三、结语

微课基于信息技术的发展而产生的一种新教学模式，可帮助学生更好理解知识点，促进物理教学效率与质量的提高。

参考文献：

[1]熊德鑫.微课在初中物理教学中的应用研究[J].成才之路，2019（08）：59.

[2]于瑞锋.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（05）：144.

[3]陈薇薇.微课在大学物理教学中的应用策略[J].西部素质教育，2019，5（02）：108-109.