大学英语口语课堂教学中同伴互评的运用

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摘 要：同伴互评是以社会建构主义学习理论为指导的一种教学模式。本文探讨了如何将同伴口头互评融入大学英语口语课堂教学，通过培训示范、学生展示、同伴互评和修改及再次展示四个步骤，引导学生建构新知识，巩固提高口语技能。

关键词：同伴互评；社会建构主义；口语教学

一、英语口语课堂活动评价方式

在大学英语口语学习过程中，学生的课堂口语活动需要得到评价。这一评价有教师评价的模式，也有学生同伴互评的模式。

教师评价虽然可能更加准确，更具权威性，但是有其局限性。这一模式的缺点是每次课堂口语活动被评价的样本很少，大多数学生只能听到教师对少数样本的评价，而自己的口语表现得不到任何评价与反馈。被评价的学生受到中国高权力距离文化的影响，对于教师的评价完全接受，几乎不会提出进一步的疑问。教师是课堂上学生活动的唯一评价者，缺少师生之间和学生与学生之间的多层面的深度探讨。

而与教师评价形成互补的就是学生之间的同伴互评。

二、同伴互评理论

同伴互评即由学习者来对学习者进行评价，而不是自我评价或由教师来评价。学者们对其的解释略有不同（Brown， 2004；Davies，2006），但都认为它在教学中有重要作用。它将学习者作为一种信息源，通过同伴间的互动，对彼此的学习行为

或成果进行讨论并提出改进意见，以改善学习现状（叶萍2014）。

同伴互评的理论基础是前苏联心理学家维果茨基提出的最近发展区概念，即实际的认知发展水平（由独立解决问题的能力而定）与潜在的认知发展水平（指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时解决问题的能力）之间的差距（Vygotsky，1978）。这一概念明确了同伴影响与合作学习对学生心理发展的重要意义。在此基础上的社会建构主义学习理论认为学习者发表自己主观建构产生的知识后，经他人根据一定的客观标准进行审视、评判而内化，从而真正掌握知识。

三、同伴互评模式在课堂教学中的设计

以下以英语专业四级口试中第二项即席讲话的模式为例，逐一解释同伴互评模式的教学活动的四个步骤。

（一）培训示范

即席讲话考察的是学生讲述故事的能力。教师应先给出示范，给学生提供一些优秀的样本，为学生提供模仿的榜样。教师还需要给出详细的评价标准，并做出详细解释，通过分析优秀样本，确保学生充分理解该标准。

这一步骤非常重要，是同伴互评必不可少的基础。如果这一步没有妥善完成，学生的同伴互评就会流于形式，给不出有效反馈，起不到应有的作用。

为了确保这一步骤的有效性，教师可以将评价标准分解开来，逐步进行，对学生的要求由量到质，逐步提高。

例如，在第一阶段，只对即席讲话的量给出标准，要求学生互相监督对方保持一定的语速。这一阶段学生并不进行同伴互评，只是养成同伴协作的习惯。

在第二阶段，对即席讲话的质给出标准，要求条理清晰。学生两人结对，互相为对方所说内容做笔记，然后交换核对笔记，检验说者的语言表达是否有条理并重点明确，听者对所说内容是否把握住了重点。这一阶段是比较简单的同伴互评，培养说者的交流意识和听者的分析理解能力。

在第三阶段，对即席讲话的质给出更高标准，要求内容充实，有充分生动的细节。这一阶段充分进入同伴互评模式。

（二）学生展示

学生两人结对，一共用3分钟各自进行准备，期间可以做笔记，然后学生A用3分钟进行即席讲话，学生B认真倾听并做笔记，之后两人互换角色，学生B进行即席讲话，学生A做笔记。

（三）同伴互评

即席讲话结束后，学生互相对对方的即席讲话做出口头评价。评价的语言可以是中文也可以是英文，重要的是能够做出正确有效的评价反馈，找出问题。

学生通过多次互评，评价关注点会随着被评价者的不断改进和评价者的认知提高而逐渐增加深度，从刚开始注意表面形式，发展到关注选题的切题、趣味性和新意，内容的结构安排和条理，再到更有深度的问题，如对细节的描述是否充分、是否生动、是否表达准确等。教师在这一过程中要进行监控，督促学生给出更有深度的评价。

（四）修改及再次展示

在同伴评价后，两个学生要一起对即席讲话进行修改，不仅被评价者需要积极思考，评价者也需要根据自己注意到的问题给出具体的修改意见，例如内容如何突出重点、具体哪些细节可以展开进行更详细的描述等。之后再次进行即席讲话。

四、结论

同伴互评活动促进了学生英语口语技能的习得。互评给学生提供了内化知识的机会，通过由浅入深的评价来逐渐认识并掌握技能。互评也鼓励学生观察他人的学习作为参照，聆听不同的观点，发现问题，分析问题，提供解决问题的建议，这有助于提高学生的思辨能力。这就是知识建构的过程。

参考文献：

[1]Brown，Douglas.Language assessment： Principles and classroom practice [M]. New York： Longman， 2004.

[2]Davies， Phil. Peer assessment： Judging the quality of students' work by comments rather than marks. Innovations in Education and Teaching International [J]， 2006， 43（1）， 69-82.

[3]Vygotsky，L.S.Mind in Society [M]. Cambridge Mass： Harvard University Press， 1978.

[4]葉萍.同伴互评法在英语演讲课堂中的应用研究[J].外语教学，2014（7）：46-50.