以人为本，构建和谐班集体

陈峰

摘要：和谐的班集体，能够促进良好班风、学风的形成，能够提高学生的学习效率，能够培养学生健全的人格，能够促进学生的健康成长。所以，我们教师要更新教育观念，发挥教育合力作用，努力创设和谐的教育环境，同时还要加强班集体文化建设，努力创建和谐的班级文化。这是教育的需要，也是时代发展的需要，我们教师应致力于以人为本，创建和谐班集体，让每位学生都得到健康、全面的发展。

关键词：以人为本;教育合力作用;班集体文化建设

中图分类号：G635.1   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0065

所谓和谐班集体，就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中，通过多样化的人际交往、丰富多彩的、自觉的主动活动，使每位学生的个性获得健全、充分、全面的发展，从而创设民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。所以，和谐的班集体，能够促进良好班风、学风的形成，能够提高学生的学习效率，能够培养学生的健全人格，能够促进学生的健康成长。因此，在班主任工作中，我们要以生为本，构建和谐班集体。

一、更新教育观念，发挥教育合力作用，努力创设和谐的教育环境

教育合力是学校、家庭、社会等各方力量有机地联系与相互促进所形成的影响学生成长的教育力量。和谐的教育环境，不单单是靠班主任或学校就能形成，还必须有社会、任课教师、家庭等多方的共同参与与促进。

1. 正确处理好学生与任课教师之间的关系

任课教师也是班级的组成成员，班主任在做好自己的工作的同时，必须经常与任课教师进行沟通。只有得到任课教师的积极支持和配合，班级才会出现一股融洽的、合作的氛围，班级建设才会更有活力。班主任要协调好各任课教师之间的关系，正确处理好任课教师之间的矛盾，这样才能增强班主任的凝聚力，共同搞好班级教育教学工作。

2. 经常与学生家长沟通，便于全面、及时地了解学生

教师仅凭着学生在学校的表现，对学生进行教育是非常片面的，因为有些学生在学校与在家里的表现是完全不一样的。一个教师只有掌握了学生在校内外的表现，才能真正全面了解学生，并且教师和家长之间都有一个共同的目标——都希望学生能够全面发展，成为有用之才。因此，班主任必须通过家访、校讯通等联系方式，与家长进行沟通、交流，在对学生的教育观方法上达成共识，从而更好地創设融洽的教育氛围，使学生能够更加快乐、健康的成长。

二、加强班集体文化建设，努力创建和谐的班级文化

所谓班级文化，就是一个班集体由教师和学生共同承担，并遵守的一种价值观念和审美趋向，它在本质上反映着班级发展过程中全体成员的物质和精神力量所应达到的程度、方式和成果。在建设和谐班集体的过程中，班级文化对形成良好的班风，对学生的成长有着潜移默化的作用，因此，在建设和谐班集体的过程中，一定要重视班级文化的建设。

具体可有以下一些做法。

1. 在新学期伊始，可以要求学生写出自己的奋斗目标，然后粘贴在自己的桌面上，或让班主任装订成册，然后教师提出自己的期望，这样对于班级成员就有鼓励和鞭策作用。

2. 可以创办班报或班级日记，让每位学生都发挥特长，粘贴学生的作品，这样可以培养学生的各种能力。

3. 在班上张贴名人名句或时代风云人物，让学生在不知不觉中了解时事，也受到文化的熏陶。

三、建立和谐的师生、生生关系

1. 教师应该尊重并关注每位学生

班主任必须抛开教育的成见和偏见，充分意识到学生在教育中的主体地位，以学生为中心，将单纯的“灌输教育”转变为“服务性教育”，主动与学生交朋友，平等对待每位学生，尊重并理解他们。

著名教育家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动到心的深处。”如何走进学生的心灵，这就需要班主任必须先研究工作的起点，那就是需要充分了解我们的服务对象——学生。不知大家是否有过这样的体验：在新学期开学的前几天里，当还不太熟悉的各科教师或班主任在校园里，在你的身后能亲切地叫出你的名字与你打招呼时，你有一种什么感受？人人都希望被尊重、被关注、被理解。学生也是具有独立人格的人，也需要被尊重，也需要被关爱;他们在学校里更需要教师无私的帮助和关心。

2. 协调学生之间的和谐相处

如今一部分学生养成了自私、狭隘、娇气的性格，因此，班里难免会出现一些不和谐的音符。班级中学生之间会拉帮结派，互相攀比，家庭富裕的学生会瞧不起家庭经济困难的学生，学习成绩好的学生瞧不起学习成绩差的学生等，这些现象严重影响了班级的凝聚力。

作为班主任，应该采取一些措施协调学生之间的关系。如可以通过主题班会，让每位学生敞开心扉，让学生之间相互沟通、理解，消除彼此之间的隔阂;通过小组合作并进行评比的形式，使学生之间能够相互合作，使其矛盾在合作中得到缓解;给优生一些挫折感，及时挖掘后进生的优点，让优生在认识到自己不足的同时，也看到后进生的优点，促使其帮助后进生。这样，让班级学生之间的关系变得越来越融洽，合作精神也越来越强。一个有着健康的、和谐的人际关系的班级，可以让学生的心情更加愉悦，让学生的面貌焕然一新。

四、倡导民主的、人性化的管理

学生是班集体管理中的主体，让学生成为班集体管理的主人，实施民主的、人性化的班集体管理，是创建和谐班集体的一个重要因素。

1. 让学生共同参与，确立班集体的奋斗目标

学生是班级的主人，而班级目标是全体学生前进的动力，由学生参与确定奋斗目标，可以使其更切合实际，增强可行性，可以满足学生的情感需要，即让学生感到自己是“主人”，增强激励性，而在与学生共同确立目标过程中，也是教师与学生进行沟通，增进感情的机会，让学生在确立目标的过程中，也看到了自身的不足，从而受到良好的教育。

2. 让学生共同来制定班规

著名教育家陶行知先生说过：“有时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有它在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以，自己所立之法，大于他人所立之法;大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”因而，班规的制定，可以交由学生起草，在班上讨论、修改，最后让班主任审定。这样，班主任所立的法规，将更能让学生接受。

3. 班干部的任用，需要实行轮流制

班干部是学生中的主体，在班级管理中起着协调、协助、树立榜样的作用，在班干部的任用上，可以实行“轮周任用制”，让每位学生都能当上班干部，让每位学生都参与到班级管理中。这样，不但可以发挥学生的主观能动性，还可以让学生感到自己是班级的主人，有责任和义务去建设班级。

总之，构建和谐的理念，从关注每位学生开始，从尊重每位学生开始。开诚布公，齐心协力，不让任何一位学生受到忽视和歧视，不让任何一位学生失去信心，不让任何一位学生失去梦想。创建和谐班集体，是教育的需要，也是时代发展的需要，我们教师应致力于以生为本，创建和谐班集体，让每一位学生都得到健康、全面的发展。

（作者单位：广东省五华县华南中学 514437）