初中化学概念教学的有效性分析

黄盼

摘要：概念虽然是最为基础的化学知识，但却是化学教学中最重要的组成部分之一，是学生认识物质属性及其规律的起点，学生只有学好化学概念，才能够构建完整的概念框架，为自身化学思维能力、创新等能力的提升奠定扎实的基础。因此，本文以初中化学概念教学的有效性为探讨中心，旨在更好地提升课堂教学效果。

关键词：初中化学;概念教学;有效性

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0023

初中阶段是学生学习化学课程的初期，想要顺利学习此门课程，就需要学生了解相应的化学专用名词及反应发生的基本原理，这样才能在理解化学知识的同时，对化学课程进行更为全面的了解。因此，在初中化学概念教学的过程中，教师必须要加强对概念教学有效性及创新性的研究，进行技巧性教学，这样学生才能够进行系统性学习，并灵活运用化学知识解决实际问题，促使学生更为快乐地参与到化学学习中，得以全面性发展。

一、初中化学概念教学的重要性分析

在传统初中化学概念教学过程中，教师通常采取平铺直述的教学方式，使得学生总是难以对概念进行透彻理解，更不用提灵活运用了，长期以往，学生的化学学习兴趣会越来越低，非常不益于学生化学学习能力及素质的提升，也难以为学生后续的发展奠定扎实的基础。因此，在新时期的初中化学教学过程中，师生都需要意识到，学好化学概念知识，能为后续的实验、计算等多方面的学习起到较大的帮助，是提高初中化学教学质量的关键所在。

二、初中化学概念教学的有效性分析

1. 重视直观概念教学方法的运用

初中阶段的学生年龄尚小，所以他们的思维方式还是以直观为主，所以，想要提高化学概念教学的有效性，就需要教师利用直观的教学手段。而多媒体就是学生最为喜欢的教学手段之一，需要对其进行合理运用。比如在学习“原子是化学变化中的最小微粒”这一概念时，较多学生对之很难理解，此时，教师就不应该再采取讲解式的教学方式，而是要根据学生的实际思维情况，运用多媒体动画教学方式，将化学反应过程进行清楚展示，即化学反应时，分子分为原子，原子重新组合成新的分子。这样的直观展示方式，能够给学生留下深刻的印象。

2. 灵活运用类比思维概念教学方法

初中阶段的学生，思维方式普遍较为活跃，想要让学生记住抽象的化学概念，就需要教师灵活运用类比思维概念教学方式，对学生的思维进行有效引导，给学生提供思维延伸的空间，不断发挥想象力与创造力，将化学概念与学生平时生活中常见到的事物或元素进行完美融合，将之以概念模型的方式进行呈现。此种类比思维概念教学的方式，能使学生的思维处于放飞状态，能促使学生主动找出化学概念与化学反应以及生活实际之间的联系，有效提升课堂教学效果，促使学生逐渐养成良好的化学学习习惯。比如在学习“化学元素”的概念时，教师就可以灵活运用类比思维教学方式，即将政治教材中的“社会个体”引入到教学中，引导学生运用类比思维对化学元素进行理解，让学生将每个元素都想象成为社会个体，在社会中，如一个个体能够完成的事情是极少的，需要不同个体之间的互相协作，以此来满足任务需求，顺利完成任务，此过程中就体现出了极强的社会分工。通过对社会个体概念的分析，学生能够自然而然的对化学元素概念进行理解，明确化学元素之间的组合及多种反应。

3. 灵活运用对比概念教学方法

通过对初中化学教材中各概念的调查发现，较多化学概念都体现出了极强的对立性，所以，这就需要教师灵活运用对比的教学方法，让学生对概念进行更好地理解与实际运用，收获到更为显著的教学效果。比如：物理性质与化学性质、分解反应与化合反应等，相信通过教师对对比概念教学方法进行运用后，必然可以让学生更好地理解与掌握概念，取得更为显著的教学效果。

4. 合理运用以旧引新的概念教学方法

无论对于任何一门课程的教学而言，各知识点之间的联系都较为紧密，尤其是对于化学课程而言，更是如此。但从以往的初中化学概念教学来看，较多学生在学习新知识的过程中，常會遗忘已掌握的知识，这对于学生概念知识的学习是十分不利的，难以构建完整的概念知识框架，更无法实现可持续学习及发展。因此，作为现代化初中化学教师，必须意识到此教学现象，及时对概念教学方法进行改进与创新，确保此类教学现象不再出现。在实际化学概念教学过程中，不妨运用以旧引新的概念教学方式，既能够让学生对旧化学知识进行理解，又能够让学生主动将新旧知识概念进行对比，从中发现两者间的相同点与不同点，从而对新知识进行更为透彻地理解，不断构建完整的概念知识框架，确保学生的概念学习处于一步一个脚印的状态中，让学生在化学学习道路中越走越远。

毋庸置疑，随着现代化学教育事业的不断发展，概念教学的重要性日益凸显，这已经成为了影响教学效果及学生发展的重要因素之一。因此，作为新时代的初中化学教师，就需要有意识地对概念教学进行不断分析与探索，不断提出创新的概念教学方法，以满足学生概念学习的需求，让学生轻松学习化学课程，感受化学课程的独特学习魅力，得以可持续发展。

参考文献：

[1] 张廷勇.初中化学概念教学的实践与思考[J].新课程学习（中），2013（1）.

[2] 任利忠.新课改下初中化学概念教学的实践与思考[J].科教导刊（中旬刊），2013（9）.

（作者单位：江西省丰城市拖船初级中学   331100）