浅谈中学数学教学的创新方法和路径

郭家太

摘要：数学一直是我们基础教育的重要学科之一，其目的就是培养学生的逻辑思维能力和探究能力。随着新课程改革标准的推进，中学阶段的数学教学，如何突破原有传统数学教学模式的束缚，如何创新教学方法和激发学生的数学学习兴趣，如何全面提升我们的数学教育水平，已经成为每位教师应当考虑的问题，本文笔者就当前数学教学过程中存在的一些问题，进行了分析和总结，并以此为基础提出一些新的看法和建议，希望对提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣有所帮助。

关键词：中学数学;教学方法;数学教学

中图分类号：G633.6   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0009

众所周知，传统教学存在很多问题和弊端，传统的数学教学主要是以教师的讲解为主，这样的方式造成学生主体地位的严重缺失，这与我们新课改所提倡的素质教育理念不符，所以数学教师应当根据教育部基础教育课程改革大纲提出的要求，主动转变教学观念，要真真切切地把课堂教学的主体地位还给学生，同时，教师还应该不断创新自己的教学方法，让教育教学方法更加有效、科学，从而激发学生的学习兴趣，要引导学生进行独立思考，培养学生的逻辑思维能力和创造性思维，进而提升中学数学课堂的教学效果，也为学生将来的数学学习打下良好的基础。

一、当前中学数学教学存在的主要问题归因分析

1. 中学生自身因素的影响

处于个人成长关键期的中学生，不仅受到家庭、学校和社会的积极影响，也会从其他方面受到某些群体、外部环境的影响，一些学生甚至表现出叛逆、自负、自卑的不健全心理状态。在数学学习中，一些学生往往以自我为中心，存在急于求成的心理。他们不能正确看待挫折，数学自学能力不强，缺乏合作学习的动力，从而产生个人情绪波动、课堂注意力不集中等问题，这都是影响学习效率的内外部因素，最终导致教师教学效果成效不高。

2. 学生学习数学的积极性不够高

在应试教育弊端仍然没有很好解决的当下，中学生面临着考试和升学的压力。数学是一门需要逻辑推理的学科，需要学生在思维领域进行自我对话。当这种对话受到感性和动态外部环境过多的刺激和影响时，学生就会将数学课视同为枯燥乏味的“代名词”，进而使得很多学生失去学习数学的兴趣。兴趣的缺失会产生学习主动性持续下降的“连锁反应”，其结果必然是数学学习成绩下滑。

3. 学校忽视学生健全人格的培养

一些学校的课堂教学忽视对学生健全人格的培养，教师日常教学活动的开展主要还是以单纯的知识传授为主，忽视了课堂教学活动与学生健全人格培养的有效融合，造成了学生人格的缺失，不利于课堂教学活动的顺利开展，很难有效提高学生的学习成绩。

二、强化中学生数学学习“问题意识”的方法

1. 要设计趣味问题，激发学生学习兴趣

数学学科具有很强的应用性，但是课程内容也相对比较枯燥乏味，很容易造成学生学习兴趣的丢失，所以教师需要调整教学策略，要从学生角度开展教学，将学生的兴趣点有效融入其教学设计中，以吸引学生注意力，促使学生的积极参与，才能激起学生的学习欲望，才能让学生变得乐于学习并从中体会到学习数学的乐趣。

2. 要设计实际问题，提升学生应用能力

众所周知，数学与生活实际是密切相关的，所以在数学教学中，教师要善于发现和利用生活实际中的数学问题，通过有效的教学设计为我们的数学课堂增加色彩，引导学生学以致用，提升学生的数学实际应用能力，真正地促进学生全面发展。

3. 要设计开放问题，活跃学生数学思维

陈旧死板的数学问题阻碍限制了学生的发散思维和创新思维。教师在数学教学过程中要适时有效地创设开放性问题，以激活学生的数学思维，拓宽学生的创新思维空间，提升学习效率。教师实际授课时可以将某些题目的解题方法和思路总结成方便学生记忆的口诀，明确学生思考方向，节省学生推论时间，提高解题效率，有效减少对数学科目的畏惧感。

三、推动中学数学教学创新的路径

如果想要推动中学数学教育工作，广大数学教师就要时刻关注学生的思想动态和学习动态，要培养学生对于数学科目的学习兴趣和热情，要不断创新我们的教学手段和教学模式。

1. 要创新使用的教材

我们当前所采用的中学教材的更新速度，跟不上时代和社会的发展速度，還做不到与时俱进;同样教师在讲授课程中，也只能根据教材中的经典例题进行讲解，解题思路和过程依然十分单一，久而久之，学生只是单纯模仿解题方法，不善于变通思维，不利于真正掌握解题方法，只是依葫芦画瓢，不能做到触类旁通，严重阻碍了学生创新思维的发展。所以，面对这种情况，就需要我们教师灵活运用教材，不能照本宣科;教师要利用网络及多媒体等多种技术手段进行例题的选择，让所讲的例题具有一定的创新性和实用性，在进行例题的选择时，也可要侧重于挑选那些具有开放性的题型，从而培养学生独立思考的能力，训练他们的发散性思维能力。

2. 要创新运用新课程标准的教育理念

我们的传统教学都是以教师为中心的，教师是课堂主体，学生还是被动接受知识，没有掌握学习的主动权。所以，教师要调整自身角色让学生发挥自身的主体性功能。首先，数学教师要通过创设教学情境精心设计问题，在教师的指导下，学生会自觉主动地探索问题。探究式教学可以使学生的主体地位得到充分发挥，并且增强分析问题和解决问题的能力。

数学教学具有一定难度，所以教师首先要考虑如何调动学生的积极性，如何提高学生的理性思维能力。所以我们在教学过程中要充分认识到数学教学的特点，引用生活中的例子并选取与日常生活息息相关的事物，结合中学生的认知特点进行数学教学并吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解知识和概念，促进学习自主性和积极性的发挥;有效推动中学数学课堂教学效率的提升。

（作者单位：安徽省泗县大庄初级中学 234311）