浅谈农村小学生朗读能力的培养

张成英

小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，特别是对于农村学生来说，起点低，普遍带有地方口音。所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高农村小学生的朗读水平。朱熹曾说：“读书之法，在于循序渐进，熟读精思。”“书读百遍，其义自见”。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命;讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最大的财富。朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。

如何培养农村小学生的朗读能力呢？结合工作实践，浅述如下。

一、教给学生朗读方法

农村小学生由于环境和方言的影响，掌握知识不够的原因，读书时往往会出现语音不准、唱读、漏读、添读或读破词句等现象。要克服这些困难，我认为在阅读教学中，要指导学生读准字音。农村学生知识面不广，文章中有个别字从没遇过，在教学时可让学生查字典加以认识，并养成习惯。其次，学生在朗读时发现唱读、漏字、加字或读破的词句，加以指点并指导学生读准，直到不犯这样错误为止。第三教学朗读方法，学生光读准字音远远不够，还必须掌握朗读方法。小学生学习朗读靠模仿，课堂上教师就要重视范读，通过范读让学生掌握好朗读中句子的停顿、声音轻重缓急高低升降。范读一般有三种形式：一是讲前范读，多适合于情境教学的文章。二是讲中范读，适合于范读文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读。讲后范读具一定的欣赏性，品味性，有利于提高学生的欣赏水平。

二、采用多种形式激发学生的朗读兴趣

爱好是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。可以采用以下方法使学生对朗读产生浓厚的兴趣。

1.以教师精彩的范读，唤起学生朗读的欲望

在农村小学语文教学中要让学生达到有感情朗读，绝不是一件轻而易举的事。因为农村小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力相对较差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会作者要表达的思想感情，所以也就不可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。教师的范读可以让学生知道课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的，低沉的，让学生模仿着读，久而久之就形成了知识的积累，读书的能力也便逐步形成了。面对一篇篇优美的诗文，教师若能入情入境地范读，学生定会如沐春风，陶醉其中。然后学生一遍遍入情入境地朗读，直到“读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”

2.充分利用現有的设备创设情境，进行朗读训练

在指导学生朗读时可以充分利用录音、录像，使学生产生一种身临其境的感觉。如教《十里长街送总理》一课时，由于学生所处时代不同，朗读时缺乏激情。可以让学生一面倾听录像播放的高水平的朗读，一面观看录像中所播放的《十里长街送总理》感人画面，这样学生的感情就能得到熏陶，朗读训练将得心应手，就能让学生与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的朗读欲望，学生在潜移默化中不知不觉对朗读产生了兴趣。

3.采用多种朗读形式，激发学生朗读兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”学生是学习的主体，只有当他们对朗读产生了浓厚的兴趣，有了读的积极性后，其训练才能落到实处。因此，在教学中教师可精心创设优美的情境，使学生的情感融入课文意境之中，从而激发学生想读的愿望;教师还可以用动情的语言激发学生的兴趣，从而带动出强烈的朗读欲望。小学生都好表现自己，喜欢一展身手，得到老师的认可和表扬，如果总是齐读易埋没学生的个性，如果把个人读、小组读、合作读、男女生对读、上台读、竞赛读、表情朗读、配乐读、分角色读、表演读等方式融合在一起，让学生人人参与，那么就能在轻松愉快的氛围中激情高涨，并读得声情并茂。在朗读时也可采用指名读、自己先分段读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读……因生制宜。还可以搭建交流平台，让学生在交流展示中产生兴趣，提高朗读水平。还可以利用课前的两分钟开展每日一读，让学生轮流上台，或朗读一段课文，或朗诵自己的日记、优秀诗文;可以集体诵读优美段落、唐诗宋词、格言警句等，让学生在朗读中得到美的熏陶。

4.运用激励语言，激发学生朗读兴趣

评价是促进学习的有效手段，在朗读指导中也是如此，教师简明、富于激励的评价，不但能使孩子获得成功的喜悦，保持他们参与朗读的热情，而且还能使孩子明白自己朗读时情感把握的分寸是否合适，同时，同学之间的互评也是激发朗读兴趣，提高朗读水平的重要途径，读后，教师适时、恰当地组织学生进行评价，朗读效果会不断提高，孩子们都能把课文读得绘声绘色。此外，学生之间还可以经常进行朗读比赛，学校里也要开展相关的比赛活动，给学生有一个自我展示的平台。

三、熟读成诵有所悟

朗读是培养学生语感的一个最好的方式。理解课文是朗读的目的，也是教学的最终目的。语文课文中有关的重点段，最好要求学生熟读成诵。但是，一定要避免学生死记硬背，否则学生的朗读还是停留在唱读，尤其对学生学习没什么帮助，久而久之全都会忘记。在教学过程中，要运用各种能引发学生情感的具体方法，进行朗读训练，而达到把握课文的感情，理解课文中蕴含的思想，陶冶情感等。熟读的课文多了，积累的好词好句自然会增加，阅读能力，作文能力也会不断的提高。

总而言之要把学生的朗读能力培养好，一定要想方设法创设情境，引发学生的情感共鸣，并在朗读中提高朗读的技能技巧，提高朗读的能力。