互联网+模式下数学研究性学习的研究

刘光珍

【摘要】互联网+模式下，课堂教学形式得到了有效的创新以及拓展，同时也为学生研究性学习提供了优越的条件.有限的授课时间无疑阻碍了学生对知识的掌握，无法满足学生对数学知识的迫切需要，这在一定角度上不利于实现初中数学教学任务以及目标.互联网+模式下，深化初中数学研究，教师能够有效推动研究性学习的顺利开展，提升学生学习的积极性，还可以为学生提供更加优渥的学习资源，有助于数学研究性学习效率的提高.

【关键词】互联网+;研究性学习;初中数学

数学研究性学习指的是学生在教师引导下，围绕着特定问题利用协作或者是自主探究的形式展开学习活动.按照教学目标以及内容可以将数学教学分成概念教学、问题探究、综合归纳、应用实践以及专题教学等研究性学习形式.使用网络能够将枯燥化的数学推理和计算转变为动画、音乐以及图片等方式，呈现到学生的面前，从而引起学生关注，使得学生可以提升对信息吸收率.与此同时，也能够创造出更加愉悦的学习环境.在实际学习的时候，使用网络技术能够将学生引入到问题探究氛围当中，从而很快发现问题解决的方法，提升教学的效率.

一、网络技术对数学教学工作的必要性

首先，学生研究性学习的进程中，需要收集大量的信息以及相关数据，并且对其进行处理，为了能够提升工作的效率，需要使用网络以及信息技术.所以，在数学研究性学习的过程中，合理地使用网络技术，能够显著提升学习的效率.

其次，数学研究的进程中，互联网+技术能够为学生提供一些不熟悉的课题背景.利用互联网+技术，充分发挥网络数字化的资源，可以更好地调动学生学习的积极性，调动起主动学习的潜力，从而实现研究性学习的最终目标.

最后，学生利用网络技术能够摆脱时空的束缚，利用同伴之间的互帮互助以及小组讨论等多种形式实现交互的最终目标.学生能够讨论个人见解，在阅读他人反馈信息的基础上实现自我思想的建构.

二、互联网+模式下初中数学研究性学习策略

（一）明确教师角色定位

互联网+模式下，网络资源更加的开放，学生在数学知识的学习过程中，自身知识空间也会得到相应的拓展，学校不再是学生得到知识的关键渠道，使得学生可以从传统学习形式当中解脱出来，发展开始变得更加的多元化.首先，互联网+模式下，初中数学研究性学习的同时，教师角色定位也发生着改变，从知识灌输者逐渐演变为指导者以及参与者.因为师生之间平等的关系，因此，教师核心任务便是要积极地参与到学生学习过程中，探究学生学习的真实需求，确定学生学习过程中所面对的各种问题，在帮助学生解决问题的同时，拉近与学生之间的距离，从而创建更加良好的师生关系，转变学生对数学知识所持的看法.利用师生之间的交流以及问题的探讨，有效的解决实际问题.

（二）拓展学习资源

在互联网+模式下，学生数学研究性学习的资料更加丰富.开放性的互联网+环境，更加便于学生查询以及收集到与研究内容相关的资料.在互利网上输入一个或者是几个关键词，就能够出来很多与之相关的文献资料，借助这些资料，学生数学研究性学习的进程将会更加的顺利，理论知识的储备也会更加的广泛.比如，在“统计的简单应用”这部分内容的讲解过程中，教师需要让学生自主探究三类统计图的不同表现形式分别具有什么样的优势.学生在借助互联网+搜集到大量资料的基础上，通过整理以及收集资料，得出自己的观点，并积极的表达自己的意见以及想法.借助互联网+学生能够发现很多与课程内容相关的资料，这些内容是书本上所没有的，可以拓展学生对相关知识的认知度，同时也可以提升学生网络使用能力.

（三）提升学习效率

互联网+的初选，拓展了初中数学的教学方式，有助于研究性学习外部环境的搭建，同时还能够丰富学生帮助获得的机会.利用互联网+环境，构建多方位以及多角度的师生关系，教师可以更加深入的进行研究性学习活动，有利于学生准确掌握研究性学习程度，从而获得问题解决的方法，推动研究性学习的顺利开展.在学习统计学的时候，学生可以根据自身的爱好，整理一些体育项目的比赛数据，将这些数据输入到计算机当中，借助word文档得出饼状图、折线图以及条形图，贯彻这些图表的特征，并且保证图表与数据之间具备良好的匹配度，掌握什么样的数据应该用什么样的图表的规律性.最后借助网络工具，搜集图表的使用范围，与自己的解决相对照，发现自身规律的不足，有助于加强学生的记忆，同时也可以提升学生数学研究性学习能力.与此同时，教师在课余时间还要注重与学生之间的沟通，及时发现学生在研究性学习过程中存在的问题，帮助学生解决上课没有得到及时解决的问题，将课堂教学时间与课后时间进行整合.

三、结 语

在互联网+模式下，不单单能够实现研究性学习任务，同时也方便了学生搜索以及归纳学习资料，充分激發学生主观能动性.这种学习模式更加有助于学生学习能力的提升，同时也能够是学生在数学研究性学习中获益，其对提升学生学习水平以及实现教学目标有着积极的意义.

【参考文献】

[1]姚金凯.初中数学教学研究性学习模式的实践研究[J].课程教育研究，2014（18）：121.

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