让课堂跳动着快乐的音符

代林锋

【摘要】数学是当代教育中的基础学科，数学教学对学生的成长和发展起着重要的作用.小学是培养学生学习能力和学习兴趣的关键时期.因此，在小学数学的课堂上，要能够制订出高效的教学策略，努力营造出一种快乐的学习氛围，让学生不断提升对学习数学的兴趣.

【关键词】快乐教学;小学数学;教学策略

小学数学是一门抽象的学科，再加上学生的年龄限制，对很多抽象的知识理解起来会有困难，久而久之，学生就会对数学产生厌倦的心理.对此，小学数学教师要能够想方设法调动起学生的学习积极性，根据教材内容和学生各方面的具体情况，营造课堂的“快乐”学习气氛，让学生喜欢数学.

一、创设愉快的学习情境，激发学生学习兴趣

所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围.教学情境是课堂有效教学的基本要素.

教师通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段将学生带入教学情境.使数学教材中的抽象知识能够形象化地展示出来，能够使学生更易于理解和吸收.当学生对所学知识感到轻松时，就能够更有信心、更快乐地进行数学学习.

例如，在学习到“100以内的加法和减法”一课时，可以通过多媒体的视频播放功能，为学生展示这样的内容，视频中：小芳的妈妈去超市买水果，买苹果花去30元钱，买香蕉花去20元钱，买哈密瓜花去15元钱，在结账时，小芳的妈妈给收银员100元钱，请问在结完账后，收银员应该找给小芳的妈妈多少钱呢？买东西花钱和找钱的情况在生活中是很常见的，通过向学生提出这样实际生活中的问题，能够激发学生解决问题的兴趣，从而更加主动地投入到数学课堂中来，使课堂的学习氛围更加浓厚，从而感受到学习数学的乐趣所在.

二、穿插游戏活动，使学习过程更加愉悦

小学生的年龄特点是思维活跃、灵敏性强，对事物专注度较低.在教学过程中，单一的教学方法很容易让学生产生乏味感，即使是一个好方法，经常运用也会失去它的魅力.为了学生更专注地投入到数学课堂中，教师要对教学方式不断进行改革和创新.在数学课上，可以主动采用游戏的方式进行数学教学活动，让学生在游戏过程中加强对数学知识点的掌握，加深对数学知识逻辑的理解.游戏过程尽量做到人人参与其中，让每名学生都能通过不同形式来达到数学知识练习的效果.

例如，在讲“两位数进位加和退位减的异同”知识点时，先准备4个动物头像的小帽子，在课堂上选一名平时特别粗心的學生饰小松鼠，而平时比较认真细心的学生饰山羊博士.再找一名学生饰小鸭子.“小鸭子”先给“小松鼠”出一道进位加法“27+15”，粗心的“小松鼠”就把个位相加满十的小“1”给忘了，结果得数是“32”，“小鸭子”和“小松鼠”争论起来，可由“山羊博士”来评判对错.“山羊博士”为其指出错误缘由，并用红粉笔在十位的右下边标出小“1”的位置，粗心的学生就会记住这个小“1”了，退位减也是用同样的方法.通过这一趣味性的表演活动，学生的积极性很高，而且在玩的过程中加深加了印象，也使得教学课堂更加轻松快乐.

三、注重有效的正面评价，帮助学生提升信心

评价是对客观事物的状态与价值的判断，教学评价，是教师在教学过程中，对学生各个方面以及各种表现所做出的肯定性语言、批评性语言、鼓励性语言等.使学生能够在评价过程中感受到来自教师的关注，同时发现自身的优势和不足，对自己的学习过程有一个清晰的认知，并能及时改善或者继续优化，进而提升学生的学习动力，增强学生的自信心，使学生能够不断提高数学学习效率.在评价过程中，教师要学会采用多种评价方式，不要一味地鼓励或是一味地批评，这都不利于学生取得进步.还要注重评价对象的性格特点，学习状态等等.

例如，在数学课堂上，面对一个数学学习能力较差的学生取得进步时，要能够及时地对其进行肯定，并激励其再接再厉;一位数学学习能力较强的学生可能对教师在其数学成绩上的夸奖不那么在意.对此，教师可以通过对其其他方面的鼓励，比如，课堂语言的流畅性，思维逻辑的严谨性等其他方面进行鼓励，或是不断鞭策其往更高的方向去努力;在面对害羞腼腆的学生回答课上提问时，要注重对其敢于表达自己观点的勇气进行鼓励.同时，当学生出现问题或是犯错，教师也要能够及时指出，虽然不能一味地批评指责，但是也不能视而不见.总而言之，帮助学生建立信心，就是制造快乐.教师的评价过程要注重科学性和有效性，要切实能够发挥其正面作用，才能够对学生的学习有所帮助，使学生能够树立自信，并对数学课程感到轻松快乐.

在构建小学数学快乐课堂的过程中，教师要能够针对学生的特点，制订出相应的教学策略，使学生能够在快乐的氛围中进行数学学习，感受数学的魅力，才能使学生不断取得学习的进步.

【参考文献】

[1]李赞雄.趣味课堂快乐教学——浅谈小学数学课堂教学趣味性的培养[J].速读（上旬），2017（6）：185.

[2]宋增喜.乐中学，学中乐——浅谈小学数学教学中如何让学生快乐地学习[J].课程教育研究：新教师教学，2012（15）：208.