论如何借助优质教学建设高效数学课堂

摘要：近年来，随着新课标的推广实施，小学数学学科教学要求显著提高，由此，教师以往所秉承的教学思想自然就展现出了一定的局限性，而同时如何建设高效课堂成了他们需要面临的一大课题。具体教学过程中，每一个小学数学教师都需要在平时教学之余不间断地进行经验总结，优化实际教学工作，建设高效数学课堂。

关键词：小学数学；高效课堂；优质教学

从一直以来各小学数学教师所进行的学科教学工作情况来看，数学课堂教学效率较低的原因是显而易见的，如对于小学生而言，数学知识学习活动本来就具有一定的枯燥性，而教师还往往采用较为刻板的语言灌输方式。因此，小学数学教师就需要借助相关研究工作着力改善上述不足，提高自身教学能力，打造高效数学课堂。

一、建设高效数学课堂必要性分析

详细了解分析当前小学阶段数学学科教学实际状况可以得知，建设高效课堂是十分有必要的。首先，现阶段依然有一部分教师想要通过增加学生做题量来完成既定教学任务，但这样不仅难以获得预期效果，同时还会为学生带来较大的心理、生理负担与压力，影响他们的积极学习动力，不利于学生长远学习发展。其次，实际小学数学教学过程中经常出现一种情况，即在数学课堂结束时，任课教师依然没有停止讲授活动，甚至直到下节课上课才勉强结束，不仅影响了学生课间休息，还对学生下节课学习活动造成了不利影响，而究其原因，主要为数学课堂教学效率较低，这就需要教师予以足够重视。除了上述内容，其他还有很多原因都对高效教学提出了一定的要求，因而每一个教师都需要在研究优质教学策略，打造高效课堂方面投注更多精力。

二、建设高效数学课堂优质策略阐述

综合分析研究小学数学学科各任课教师实际教学活动经验，众多优质教学策略慢慢显现出了一定的科学有效性，为高效课堂建设提供了强大助力。下文即主要从四个方面进行详细阐述。

（一）设计趣味导入，激发学生数学知识学习兴趣

平时以建设高效课堂为目的展开教学活动的时候，每一个小学数学教师都需要明确认知导入环节的重要性，并且对其善加利用，有益于接下来教学活动的展开。具体而言，小学数学教师可以设计一些极具趣味性的导入教学活动，有效激发学生数学知识学习兴趣，为接下来的有效教学奠定良好基础。

例如，在带领学生学习《小数乘法和除法》部分数学知识的课堂上，一开始的导入环节，我放弃了以往所用的复习旧知方法，而融合现实生活元素和即将要传授的知识内容，向学生提出了一些具有一定趣味性的问题，如“同学小王家经营着一家玩具店，上午卖出去了18个玩具布偶，下午又卖出去了32个，下午比上午多卖了128.8元。那么请问每个玩具布偶的价钱是多少？”等等，引导学生进行思考解答，但是我最终也没有将答案告诉学生，而是鼓励他们在接下来的课堂教学中自行探寻。上述数学问题与学生们的现实生活紧密相连，可以很容易地吸引他们的注意力，与此同时，问题所具有的未知性以及悬念性可以进一步挖掘学生的好奇心与求知欲，由此，他们自然就对接下来即将要学习的相关数学知识产生了强烈兴趣，为高效教学增添了助力。

（二）革新师生关系，提高学生的课堂参与积极性

在小学数学课堂教学过程中，学生主体的积极配合极为关键，需要教师予以足够重视，否则教师必将难以高效率完成既定教学任务。因此，平時开展教学工作的时候，小学数学教师就需要有意识地转变自己以往所坚持的师生关系，重点强调突出学生的中心地位与主体作用，益于学生切实感受到自身学习主人翁身份的同时，更加积极地参与到课堂教学活动当中去，助力高效教学。

例如，在带领学生学习《长方体和正方体》部分数学知识的时候，我就给予了学生充分的自主权利，鼓励他们主动积极参与学科教学。首先，在正式上课之前，我为学生布置了一定的预习学习任务，要求他们提前自行努力掌握相关基础知识，在此基础上，等到具体课堂教学过程中，我还从中选择了几名同学，要求他们以“老师”的身份就自己预习所得为大家讲解长方体与正方体的特征等相关知识点，使他们的主观能动性得到了极大的发挥。其次，在课堂教学活动进行中，我不仅随时向学生提问，同时还专门预留出了一定的时间，鼓励学生以小组合作的形式独立探索研究相关学科题目等等。通过上述基于师生关系革新所进行的教学活动，每一个学生都体验到了被尊重的感觉，大大提高了课堂参与积极性，有力推动了高效课堂打造目标的实现。

（三）巧用现代技术，降低数学课堂知识教授难度

众所周知，小学阶段很多数学学科知识都因为抽象性特点而展现出了一定的难度，这不仅对学生学习提出了一定的挑战，同时也对教师教学提出了更高的要求。鉴于此，平时开展知识讲授活动的时候，小学数学教师就需要打破自己固守的单一教学模式，而灵活融入一定的现代技术，充分利用其辅助作用大大降低课堂知识教授难度，提高学生理解效率，益于优质教学目标达成。

例如，在带领学生学习《圆柱和圆锥》部分知识内容的时候，为了帮助学生顺利了解圆柱和圆锥底面、侧面、高的含义，掌握两种几何体的主要特征，我即借助现代技术进行了形象解说。首先，我通过计算机向学生们展示了一些生活中常见的圆柱形与圆锥形真实物体，使学生们有了一个初步印象。接着，我就借助计算机、大屏幕等技术设备向学生展示了一小段动画，具体内容为圆柱与圆锥立体图形的绘制过程，以帮助学生在脑海中建立形象认知。最后，我一边借助投影仪展示圆锥体与圆柱体模型，一边进行了深一步详细解说，以强化学生理解。在以上借助现代技术所展开的数学课堂教学过程中，几乎每一环节的知识讲解难度都得以降低，大大提升了教学效率，益于学生数学综合素养迅速提升。

（四）承认个体差异，优化班级学生整体学习效果

从实际教学情况来看，每个班级每个学生都是独立的个体，由于不同的学习经历而形成了不同的学习习惯、学习特点，而数学综合能力更是显现出了一定的差异性。鉴于此种情况，平时以小学生为对象展开教学活动的时候，数学教师就需要承认上述学生差异并着力展开相关研究活动，从而应用科学适用的策略优化班级学生整体学习效果，益于高效教学。

例如，在引导学生学习《分数除法》部分数学知识的时候，经过详细了解，我发现班里学生在数学知识理解能力以及思维敏捷性等各个方面都展现出了一定的差异，因此，在鼓励他们进行课堂练习的过程中，我就出了系列难易相间的练习题目，如“A石块重5/6吨，相当于B石块的5/12，那么B石块有多重？”“45的5/9是多少？”等，让他们进行选择性锻炼。由此，每一个学生都可以得到针对有效的训练，其数学能力自然也就在原有基础上得以大幅度提升。

总之，在当前新课程改革教育教学背景下，建设高效课堂渐渐成为每一个小学数学学科教师需要担负的重任，然而在实际教学过程中他们不可避免地面临着诸多问题与阻碍，由此，教师就有必要加强相关研究探索活动，以逐步优化自身教学行为，助力既定教学目标达成。

参考文献：

[1]赵源.浅谈如何打造小学数学教学的高效课堂[J].中国校外教育，2019（10）：135.

[2]吴安锦.运用有效策略，构建高效数学课堂[J].亚太教育，2019（02）：118.

【作者简介：黄光生（1969—），男 ，籍贯：福建省宁德市霞浦县、单位：福建省宁德市霞浦县长春中心小学、职称：小学数学高级、学历：大专、研究方向：小学数学课堂自主探究问题研究】