基于翻转课堂理念的大学英语课堂教学实践

文莉秋

【摘要】近些年，我国新课程改革日益深入发展，提出了要推进学生的素质教育，要转变教学模式和教学观念的相关倡议。在这些新的教学观念的影响下，许多新兴的教学模式应运而生，翻转课堂就是其中一个十分典型的教学模式。翻转课堂凭借独特的教学特点和特有的教学效果，在众多的教学模式中脱颖而出。当前的大学英语教学发现了翻转课堂的教学优势，逐渐将翻转课堂的教学理念融入到课堂教学实践当中。

【关键词】翻转课堂 大学英语 教学实践

引言

随着我国经济水平的逐渐提升，信息化技术也在不断的提高。在这样的经济条件背景下，为我国教育事业的发展带来了新的机遇。翻转课堂作为当前十分流行的教学模式，通过各种网络平台和电子设备终端，发展的如火如荼。翻转课堂作为新兴的教学模式，有着鲜明的特点和优势，随着新课程改革的深入发展，许多学校都意识到改革的重要性，开始转变自身的教学模式和教学方法。大学英语教学也意识到转变自身教学观念的重要性，意识到要加强学生英语综合能力和综合素质的培养的重要性，翻转课堂的流行，恰恰给我国大学英语课堂教学带来了有效地解决途径。本文即探究翻转课堂理念在大学英语课堂教学实践中的相关问题。本文将会对翻转课堂的基本内涵做出阐释，分析当前大学英语课堂教学的基本现状，探究翻转课堂教学模式应用于大学英语课堂教学中的不足，最后，根据当前翻转课堂教学模式在大学英语课堂教学运用中存在的缺陷进行分析，探讨应对的解决策略。

一、浅析翻转课堂教学模式的基本内涵

（一）翻转课堂的基本含义：翻转课堂顾名思义，就是要将课堂进行一个较大的翻转。理解翻转课堂的含义，就要将翻转课堂教学模式与传统教学模式进行有效的对比。传统的教学模式也被称作填鸭式教育，就是在课堂中，教师负责教授学生知识，将教学相关的知识点等运用理论的方式，传授给学生。学生在这一过程中只负责听从教师，进行相关知识的学习。也可以将传统的教学模式概括成教师教、学生听。随着信息水平的进步和人们观念的更新，这种教学模式越来越不适应当前的时代发展。也就催生了新课程改革等一系列教育改革。翻转课堂作为新课程改革的产物，也是在这样的条件下产生的。

翻转课堂的“翻转”，就是将传统意义上的教学模式进行翻转，翻转课堂将课堂内外的教学进行了有效的调换和调整，可以说，翻转课堂较传统课堂教学模式而言，主要翻转的就是学生在整个课堂中的地位。翻转课堂较传统的教学模式而言，学生能够有更多的决定权和自主权。翻转课堂要求将之前教师在课堂中传递信息的过程转移到课下，让学生进行进行自主信息资料的搜集。教师在课堂中，主要负责和学生对搜集到的资料进行交流和探究，教师根据教学任务，不过多的参与到学生的自主学习中，在课堂中，教师负责协调和把握整个课堂的走向。翻转课堂教学模式是在互联网的基础上产生和发展的，随着互联网的广泛遍布和深入发展，我国传统出版行业受到影响，开始转变，相应的带动了我国教育事业的变革，推动了教学模式、教学手段和教学媒介等多方面的革新。学生在翻转课堂的教学模式下，通过观看视频、讲座等教学媒介，运用先进的技术设备，例如电脑、电子阅读器等等，通过自主观看和学习，学生们可以互相之间交流共同和主动合作实践，通过自主规划学习方法、学习内容和学习时间等，进行有效的自主学习，充分体现人性化的教学特点。在这样的教学模式下，学生能够更多的参与到学习的过程中，在学习过程中占据主体地位。

（二）翻转课堂的特点：首先，翻转课堂是完全翻转、颠覆传统教学模式的。翻转课堂诞生在要更新教育模式、教育体制的背景下，翻转课堂发展和产生的作用，就在于要为我国的教育体制提供更新的媒介和手段。因此，翻转课堂是完全区别于传统教学模式中落后的部分的，对于翻转课堂而言，就是要转变传统教学模式教学形式、教学特点。通过完全颠覆的方式，推进传统教学模式的更新和转变。翻转课堂教学模式的这一特点，也对教师和学生在教学过程中的地位做出了再一次的定义。它肯定学生在学习过程中的主体地位，关注学生的综合、全面发展。

其次，翻转课堂是人性化的。翻转课堂凭借其特有的教学形式，在整个教学的过程中，给予学生充分、全面的空间，让学生能够自主安排学习方式和学习方法，自主选择学习内容，并且让学生自主规划学习时间等。学生能够在这样的条件下，不断地发展自身的学习风格和学习特点，为学生自主能力和创造能力以及思维能力等，创造了充分发展的空间。因此，翻转课堂这一教学模式是完全人性化的，他根据学生的需求，让学生自主选择教学资源，有充分给予学生课下自主学习和讨论的空间，让学生之间进行充分的意见交流，教师不过多的参与学生的学习，也得以讓学生的相关想法和意见表达的淋漓尽致。

另外，翻转课堂的出现是有条件的。翻转课堂要想运行和发展，必然要建立在我国经济水平不断进步和信息化水平日益提升的基础上的。受到翻转课堂运用的教学媒介和教学资源的制约，翻转课堂的运行，必然要与互联网进行充分的联系。通过互联网平台，发布相关的教学视频等，再通过后续的评价反馈机制，每一步，都离不开互联网的帮助。因此，没有互联网就没有翻转课堂这一教学模式，翻转课堂离不开互联网的运行和发展，翻转课堂也要跟随互联网的更新和发展不断地调整自身的相关内容。

翻转课堂这一教学模式具有很强的适应性。通过研究和调查显示，无论是英语这类语言类的学课，还是物理、化学这类学科，都可以运用翻转课堂的教学模式。尽管不同的学课特点和教学内容不同，难易程度也差别较大，但是，对于翻转课堂这一教学模式，多种学科门类通过对相关内容的调整和适应，可以很好的借助翻转课堂的教学模式，进行相关教学知识的教学。翻转课堂的适用性十分广泛，凭借翻转课堂的组织形式和特点等，可以很好的推动相关学科的发展和转变。

二、简要分析当前大学英语课堂教学的基本现状

目前，教育部门等十分关注英语教学，教育部门也不断地出台着有关大学英语教学的相关文件和要求等，各高校也都十分重视自身英语教学的教学质量，都在不断地探求教学措施等，以期能够有效的推动大学英语的教学质量。但就目前大学英语的教学现状来看，当前的大学英语课堂教学，还存在着一些问题急需解决。

首先，当前的大学英语教学还在将学生的英语等级考试作为判断学生英语水平的标准。大学英语教学，在应试教育的影响下，依旧没有做到更新教育观念。当前的大学英语教学，尽管接收到了新课程改革提出的相关要求，也意识到要加强学生英语素质提高和英语能力培养的重要性，却没有真正的理解这一教学观念的深刻意义，在真正的大学英语课堂教学中，对学生的培养也多浮在表面，并没有真正意义上的践行新课程改革的相关教学理念。许多学生受到当前英语教育大环境的影响，逐渐将一些考试作为英语学习的动力，许多学生进行大学英语学习的最终目的就是为了通过相关的等级考试。尽管这些等级考试从一定意义上可以评判学生的英语能力，但是，这样的评判方式，不能够充分的发展学生的英语思维和创造能力，也就忽视了学生英语综合素质的培养。学生的学习观念被影响，逐渐变得过于追求学科成绩，不重视自身综合能力的培养。

其次，我国当前的大学英语课堂教学，每个班级的人数是较为庞大的。一个英语班级大概要八十到一百人左右，在这样数额庞大的班级，教师进行互动教学的难度就会增加，尽管有些教师重视在课堂中与学生的互动，也并不嗯那个做到面面俱到，又由于普遍大学英语教学的任务过重，课时较短，教师要在有限的时间内完成大量的知识的教学，因此在课堂中，教师将更多的精力放在理论知识和相关课文、语法的讲解中，为了追求教学任务按时完成，有时还会忽视学生是否能够进行合理、有效地知识的接收。在这样的教学形式下，教师教学任务过重，学生一位枯燥的学习，逐渐也会丧失学习的兴趣，教师也会耗费过多的精力，课堂气氛沉闷、单调，学生也就不会有过高的积极性去学习大学英语。

另外，从大学英语的教学内容上看，尽管各高校一直在倡导要对学生进行听、说、读、写全面的训练，但在实际的教学操作中，教师教授的知识还是过多的停留在相关单词和句子上，过多的讲解语法知识，或者是对课文进行较多的讲解。听和说的训练，远远不顾。有些教师尽管会开设专门的听力训练，但是，，由于教师选择的教学方式过于刻板，学生也并不能进行很好的听力的提升。教师过多的运用听力考试的形式进行学生听力的训练，不仅教学效果不好，还会逐渐地打击学生学习的积极性，使得学生丧失进行听力训练的积极性。教师选取的教学资源并不能很好的适应学生的需求。

最后，在大学英语教学中，教师的教学模式还停留在较为传统的位置。尽管有些学校和教师一直倡导要转变自身的教学模式和教学观念，在真正的实际操作上，却没有很好的对教学模式和教学方法进行变革，受到多种因素的影响，例如应试教育、教学任务过重等，普遍大学英语课堂教学还处在有传统向向现代过度的阶段。诚然，这一阶段并不是一蹴而就的，但是，有关大学英语课堂教学模式转变提速的问题，是当前最应考虑和解决的方面。

在当前的大学英语课堂教学中，教师尽管有意识地在开阔学生的思维，却受到了班级人数和教学内容的限制，总是不能最大限度地给予学生表达和交流的机会。

三、浅析在大学英语课堂教学中运用翻转课堂教学模式的相关措施

（一）首先，将翻转课堂教学模式应用到大学英语教学中，教师应当重点激发学生的自主学习能力。教师应当主动引导学生进行自主学习。教师应当根据学生的意见和想法，进行相关教学活动的建设和教学内容的选择。依托互联网平台，在平台发布相关的教学视频和教学资源，教师要公布课堂的总体任务，让学生带着任务进行自主的观看学习和讨论。在课上给予学生充分交流和讨论的空间，课下布置课后作业，通过学生对课后作业的完成情况进行有效地教学评价反馈。当前有很多可以借助的软件能够有效地帮助完成翻转课堂教学任务。例如“知道”、“蓝墨云班课”。等等，教师在这些平台软件中进行相关教学任务和视频音频的发布，学生能够按时打卡，完成相关的英语学习任务。这一过程能够充分的培养学生的自主学习能力，教师不用做更多的干预，要给予学生充足的空间进行人物的自我完成和自主探究。对于教学过程中，应当注重学生英语综合能力的培养，教师进行语法教学的过程中，可以设置典型例句，之后给学生布置自主创设语法题目的任务，让学生之间进行交流和合作，互相指出不足，共同学习和进步。教师进行翻转课堂的教学视频的设计时，也要注重培养学生的英语综合素质和综合能力，教师设计的相关课程，应当确保能够很好地跟随时代的潮流，能够有效和充分的的满足学生的学习诉求，在教学任务的设置中，要坚持学生的“听、说、读、写”能力全面发展，既要注重学生英语基础的掌握，又要充分的加强学生英语综合能力的提升。教师之间可以进行良性互动，就是说，英语教师之间可以分享彼此制作的教学资源，进行有效的资源共享和相关知识和教学重点的查缺补漏，通过多名教师的不同见解，最后总结出最合适、科学和全面的教学资源。

（二）将翻转课堂教学理念应用到大学英语课堂教学中，还有一个十分重要的部分需要进行调整。这就是当前大学英语的评价反馈机制。由于传统的大学英语评价反馈是建立在大型考试、等级考试的基础上的，学生往往通过参加一些考试活动，要通过考试成绩平定自身的英语能力。但是，英语考试是存在缺陷的，他不能有效地对学生的英语综合素质进行全面考察，并且，组织一场大型考试往往需要耗费较多的人力、物力、财力。长此以往，学生在这样的环境下也不会有所成长，甚至会迎合考试内容和要求进行大学英语的学習。因此，翻转课堂用用与大学英语课堂教学，应当尽快调整和转变大学英语课堂教学的评价法反馈机制，教师要评估学生的学习状况，应当了解学生的自主学习情况，了解学生的口语表达能力，在课堂中，应当加强与学生之间的对话，之后，应当根据学生在一些平台中上交的作业进行评价，通过学生的课堂表现等多项指标，进行综合、全面的英语评价。对于学生在学习过程中存在的相关问题，教师和学生要进行及时的交流和沟通，帮助学生尽快解决自身的学习问题。