如何提高语文课堂识字教学效率

王建军

【摘 要】识字是小学语文阶段教学的重要内容，是打好学生语文知识基础，为学生将来更好地提升自身语文知识综合技能的重要前提保障。而新课改之后，亦对小学语文的识字教学提出了更为严格的要求，因此，如何提高语文识字教学的效率，保障学生学习的发展便成为了如今最为重要的研究课题之一。本文以此为核心，通过实践与理论的结合作了如下的大致总结。

【关键词】小学语文；识字教学；课堂效率

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0182-01

汉字属于象形文字，一笔一划都蕴含着其原始的意义和内涵。而也正因如此，造就了汉字多笔划的特征，同时也为识记带来了一定的困难。对此，教师可以结合现代的教学方法来帮助学生加以规避和弥补这一方面的缺憾。笔者本文的论述，则分别通过对现代信息技术的巧加应用、汉字偏旁部首的对比教学以及从汉字造字法方面作为教学的出发点，进行以下阐述。

一、信息技术辅助，提高识字准确率

信息技术的应用，在实质上是利用了将汉字的演变过程以直观化的方式呈现给学生的形式，从而在一方面提高学生对汉字识记兴趣的同时，又方便学生通过追根溯源的方式提高对汉字识记的准确率[1]。具体为，教师可以通过多媒体为学生播放某个汉字从现有最古老的形态逐渐演变为今时今日模样的视频，促使其在本质上认识汉字，提高教学效率。

以“马”字的识记教学为例。在多媒体屏幕的视频展示中，笔者首先利用Flash动画显示出一匹在草原中扬蹄狂奔的马的形象。在几秒的过渡之后，这匹马逐渐模糊消失，转而出现了甲骨文“马”的古老字体。同时，在这一字体的各个部分中，仍然形象的显示着马奔跑中扬起的头，甩起的马尾，前后交错的马蹄等，对应着前者的各个部位。如此，由甲骨文又变为金文、小篆、隶书、行书……直至演变到先进的简体字，马的形象逐渐固化，马头定格为简体字的上部，马蹄、马尾分别定格到下半部分的“横”和“勾”。学生在這一环节的辅助下，极大地健全了对汉字的认知度，从而提高了对字体识记的准确率。

二、巧用对比教学，提高识字辨识度

此处的巧用对比教学，即上述提到的利用汉字的偏旁部首对比、分析来帮助学生进行识记的方式。众所周知，我国汉字看似复杂，然而，若以字体的结构分析来看，实则都有着共通性，往往多个汉字会共用一个偏旁部首“表情达意”。据此，教师要在教学中积极培养学生掌握这一规则，从而便能够提高其对汉字的识记、辨识效率。

如对于“歌”这一字的教学，笔者便借助于“哥”字来帮助学生进行了对比观察。将“欠”这一偏旁部首比喻为一个人张着口在“喊”，而“哥”便代表着这个人，于是就成为“哥”在唱“歌”。如此表情达意，在偏旁部首的拆分、对比下，极大地促进了学生对汉字结构的记忆，以及对其意义的理解。如此，则大大促进了学生对汉字的辨识度，确保了教学的质量。

三、通过语境阅读，增强识字自主性

通过语境阅读的方式引导学生进行汉字的识记，从汉字“造字法”这一点分析来看，具有十分良好的优势[2]。所谓造字法，最为人所熟知的便是象形、指事、会意、形声等。其中，“会意”一项便是语境阅读的由来。即，通过对某一语句前半部分的阅读理解，即使后半部分有不认识、不理解的字体出现，也可根据前者而会意出整句乃至具体到这些陌生字体的意义、发生。如此，便可提升学生识字的自主性，提高识字学习的效率。

以《我的伯父鲁迅先生》一文为例。文中出现了“搞”这一生字，“搞”的造字法是形声，提手部窄长，右部较宽。对于这一生字，笔者将文中涉及的语段单独摘出，让学生对其意义进行理解。而学生根据作者提到的自己因读书马虎，而经常混淆其中情节，在读到“全搞不清楚”这一处时，便自然而然的将其理解为“全弄不清楚”。如此，在会意的前提下，学生成功对这一汉字进行了理解和识记，增强了学习汉字的自主能力。

对于小学生汉字的识记教学，在尽量避免让学生死记硬背的教学理念下，教师应积极利用现代课堂的各类先进方法，用兼容并包的心态让教学设计最大限度的贴合学生的成长规律，并能够深切根据学生的实际学情作出灵活的调整，如此，便能够促使课堂的教学得到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1]常纪红.关于小学识字写字教学改革及对策的探究[J].中国校外教育，2018（35）.

[2]漆俐娜.小学语文情景化课堂识字教学方法[A].教育理论研究（第三辑）[C]，2018（11）.