课外阅读推荐课教学“三部曲”

苏群杰

【摘要】本文论述课外阅读的重要性，提出语文教师在阅读教学中应该按照“看门面—赏片段—展丛书”的步骤向学生推荐课外读物的教学建议，从而让学生喜欢上阅读。

【关键词】课外阅读 推荐课 三部曲 阅读兴趣

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04A-0077-02

语文课程标准十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量也做了明确的规定，要求中段的课外阅读量至少达到40万字以上。然而，仅靠自由零散的阅读，学生的阅读量是很难达标的。兴趣是最好的老师。为了激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，在阅读推荐中，笔者注重引导学生把对一本书的喜欢，迁移到对相类似一套书或多套书的喜欢;由喜欢阅读某位作家的一本书，迁移到对这位作家其他书籍的喜欢或者迁移到对作品风格相似的其他作家作品的喜欢。只要学生对作家、作品产生了兴趣，阅读自然会成为学生内心深处的渴望，即使没有教师和家长提出要求，学生都会很自然地想要读书，从而实现“要我读”向“我要读”的转变。

下面，笔者以《淘气包马小跳系列丛书》的阅读推荐课为例，谈谈如何弹奏“看门面—赏片段—展丛书”这“三部曲”。《淘气包马小跳系列丛书》的一系列作品通过描写一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学间好玩的故事，映射当代儿童的生活现实与心理现实，塑造了马小跳等人物栩栩如生的艺术形象。如此诙谐幽默、好玩有趣的作品，笔者认为一定能让初次接触小说作品的三年级学生爱不释手。为此，笔者特地挑选了丛书中的《贪玩老爸》上了一节课外阅读推荐课，打算以一本为先导，以趣字为核心，向学生推荐《淘气包马小跳》系列丛书，让学生爱上阅读。

一、看“门面”，整体感知

笔者认为，书的“门面”指的是一本书的封面、封底、作者简介、主要内容、目录等。有句俗语说得好：“佛靠金装，人靠衣装，马靠鞍。”在琳琅满目的各种书籍中，如果封面设计不做得独特而富有感染力，就无法迅速吸引读者的注意力和唤起读者的购买欲望。好的封面就如歌剧开幕前的序曲，使人在未阅读之前就已经准备好阅读的心情和态度。笔者曾在《中华读书报》看到一篇文章《封面背后的科学——为了读者的第一印象》有这样一项对青少年读者的调查，当被问及：“是什么因素让你购买或者拿起一本书来看”时，20.7%的青少年回答是封面或者封底的介绍，17.8%的青少年认为是有趣的书名，15.1%的青少年认为是好看的封面，6.9%的青少年认为是封面上的吹捧性文字，5.8%的青少年认为是封面上的书评和引用。这些数字说明阅读读物对青少年的影响有将近70%是来自一本书的“门面”。因此，指导学生看书的“门面”，对于提高他们的阅读兴趣起到了至关重要的作用。下面是笔者上阅读推荐课的一个教学片段：

师：你从书的封面了解到哪些信息？

生1：从上面的图案中我可以知道马小跳很调皮。

生2：我知道这本书的书名叫《淘气包马小跳之贪玩老爸》，作者是杨红樱，是接力出版社出版的。

师：读了作者的简介你又知道了什么？

生1：我从“19岁开始发表儿童文学作品，到现在成为‘有突出贡献的专家”知道了杨红樱非常有名。

生2：我从“总销量超过3000万册”知道杨红樱的书特别受欢迎。我猜这本书肯定特别好看。

师：看了书本的内容简介，你想不想看这本书？

生1：我想看马小跳如何玩出聪明和机智。

生2：我想看马小跳怎么能玩出百種花样，玩的是啥花样。

生3：我想看马小跳的老爸是怎样做马小跳玩具的。

师：看了书的目录，你最想看哪个小故事？

生1：我想看《头上的鸡窝》，我特别好奇头上怎么会有鸡窝，真是让人无法想象。

生2：鱼是在水里生活的，一旦离开水就会死亡，但是这本书里的鱼竟然可以在陆地上奔跑，我真是想不明白，所以我特别想看《鱼在陆地上奔跑》。

书的封面让学生知道马小跳是一个很调皮的孩子，作者简介让学生知道作者的作品非常畅销，而书的内容和目录更是极大地激发了学生的阅读欲望。从这节课来看，我班的孩子个个精神抖擞，都迫不及待地想看这本书的具体内容。

二、赏片段，读出趣味

如果说书的“门面”是叩响学生阅读兴趣的大门，那么“精彩片段”则是促使学生完全打开阅读书本的大门，能让学生主动进入书的世界，用心感受书的美妙与乐趣。在阅读推荐课上，笔者是这样利用“精彩片段”吸引学生阅读的：

师：你觉得哪个地方写得最有意思？

生1：“我今天吃了3吨饭。”马小跳吃得真是太多了。

师：你知道3吨是什么概念吗？一吨等于多少千克？

生1：1吨=1000千克，3吨=3000千克。（“哇”，学生的表情都惊呆了）

师：马小跳真的能吃那么多饭吗？如果不能那到底是什么原因呢？欲知分晓就请去看这本书吧！

生2：我觉得“接着念毛超写的，他是开天辟地第一回，高兴得手舞足蹈，一张猴子脸笑得皱巴巴的”这一段太有意思了，作者竟然把毛超比作猴子，这只猴子太可笑了。

生3：我觉得“张达的嘴巴像什么？像河马。可想而知，张达的嘴巴有多么的大，大家都叫他‘河马张达，他在肯德基吃汉堡，一般的双层汉堡，他一口咬下去就是一半。就算三层的汉堡巨无霸，他也能一口咬下一小半”这一段最有意思，这里用夸张的手法写出了张达的嘴巴特别大，形象生动地向我们展示了一个特别贪吃的人物形象。（学生都在偷笑）

师：是的，在杨红樱的笔下还有很多很多这么生动的人物形象，如果你觉得有趣，那就去看她的书吧！

古人说“书中自有颜如玉”“书中自有黄金屋”。如果教师能把学生的兴趣调动起来，引发了他们的好奇心，他们能不去寻找书中的“颜如玉”和“黄金屋”吗？如此一来，学生就会主动地阅读，甚至热爱阅读，从而体验到阅读的乐趣。同时，读书的乐趣又会促使学生产生更强烈的阅读欲望，主动阅读更多的书，从而形成良性循环。

三、展丛书，轻松阅读

有了前两个阶段的熏陶，当笔者向孩子们展示《淘气包马小跳系列》的整套书（共20册）时，孩子们的眼睛都亮了，随之而来的就是欢呼声。笔者趁势让孩子们一一读出书名，再来猜一猜里面有什么有趣的故事。最后，笔者和学生开展了如下对话：

师：现在你最想看的是哪一本书？

生1：我最想看的是《轰隆隆老师》，老师也会轰隆隆地响，这样的话也太奇妙、太有趣了，我特别想体验一下。

生2：我最想看的是《超级市长》，这本书的主人公是马小跳，他是一个孩子，难道那么小的孩子也能当上市长，而且还是超级的呢？到底谁是超级市长？我真想一睹为快！

……

你看，孩子们已经迫不及待地想要看这些书了，他们的兴趣浓到什么程度已不言而喻。一个星期之后，很多学生都把这一整套《淘气包马小跳系列》的书全部买回家并读完。看完了这套书，学生居然主动地找杨红樱写的《笑猫日记》《杨红樱校园小说系列》等书来阅读。后来，又发展到阅读跟杨红樱风格差不多的伍美珍的作品。这样，课外阅读推荐课就轻松地达到了推荐一本书，牵出一类书，带领孩子们徜徉书海的教学目的。

在孩子们这样阅读下来之后，笔者大略算了一下学生的阅读量，被吓了一跳：《淘气包马小跳系列》共20册，每册大概8万字，总共是160万字;《笑猫日记》共19册，每册大概7万字，总共133万字;《杨红樱校园小说系列》共5册，每册大概20万字，总共100万字。这三套书我班的孩子用两个学期的时间就看完了，这还不包括他们自由阅读的其他书籍。可见，两年下来，学生的阅读量是非常惊人的，远远超过了课标的要求。在以后的教学中，我们还可以依托教材，开发阅读资源;也可以探索新的阅读指导策略，让学生变成“读书郎”，使阅读成为学生生活中的一部分。