林业高职院校创新创业课程实施策略研究

林丽琼 雷正玉

【摘要】创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。林业高职院校学生专业对应岗位大多分布在偏远地区，由于工作环境艰苦，就业渠道单一，与其他专业相比一直处于弱势。加强创业教育，改善就业状况，不仅是响应国家“大众创业 万众创新”的战略要求，更是保证林业职业院校生源，为国家培养林业高技能人才的迫切需要。本文以湖北生态工程职业技术学院创新创业教育开展情况为例，探讨当前形势下，林业高职院校创新创业教育实施策略。

【关键词】团体心理辅导  中职生  职业生涯规划  必要性

【课题项目】本文是2016 年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题项目（ZJGA201631）研究的阶段性成果。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0025-01

一、课程开设背景

（一）2007年10月，党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。

（二）2010年5月，教育部印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号），明确了在高等学校中，面向全体学生，在专业教育基础上，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，融入人才培养全过程，大力推进创新创业教育的意见。

（三）2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，“大众创业 万众创新”的就业理念席卷全国。

在这样的背景下，学校积极响应“大众创业 万众创新”的号召，落实就业创业“一把手”工程，成立了学校党委书记、校长为组长的就业创业工作领导小组，每年制定具体实施方案，推进创新创业教育。

二、课程实施策略

（一）构建创新创业教育课程体系。学校把创新创业教育纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，作为全校高职学生的必修课程，建立了多层次、立体化的创新创业教育课程体系。

1.增设前导课程。学校根据近年毕业生回访情况及第三方調研结果，学校自主开发了《语言素质拓展与训练》课程，共计8个模块，30个学时，2个学分。该课程作为学校创新创业课程开设的基础，从礼仪、交际、谈判、应用文写作等方面加强对学生基本职业素养教育。

2.突出专业特色。学校把创新创业课程的设置与专业课程体系有机融合，出台了《关于进一步加强大学生创新创业工作的实施意见》，遴选了37支校级学生创业团队，这些团队将进入大学生创新创业孵化中心进行孵化，作为学校重点扶持对象，切实扶持一批大学生实现自主创业。

3.融入校园文化建设。学校在学生工作处引导下，成立了创业与就业者协会，由学生就业指导办公室副处长兼任指导老师，通过举办创业协会班，联合武汉梦想卓创咨询有限公司举办“湖北生态工程职业技术学院创新创业训练营”等活动，以丰富的活动引导有创业意识的学生开展创业活动。

（二）加强创新创业师资队伍建设。为解决创新创业课程师资不足的问题，学校引导各专业教师参与到学生创新创业教育工作中来。

1.加强创新创业教师学习培训。根据课程需要，学校组织有专业基础、相近工作经历有兴趣的专业教师参与到创新创业课程中来，并利用暑假集中参加湖北省教育厅组织的高校创业指导师培训。

2.组织创新创业教师交流学习。学校依托湖北省林业职业教育集团，一方面定期组织集团内学校创新创业课程教师交流学习。另一方面，每年召开集团成员组织一次论坛，校企共同研讨专业发展。

3.教师定期顶岗实践。学校安排教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践。为凸显专业特色，实现创新创业课程与专业相融合，担任创新创业课程的通识教育部教师根据学校办学特色每年都必须参加毕业生回访和涉林企业顶岗时间（至少1个月）。

（三）丰富授课形式。

1.搭建网络课程，实现线上线下相结合。为超脱师生授课时限，学校借助职教云搭建了创新创业教育网络课程。一方面组织团队教师修改完善授课课件，搭建案例库;另一方面借助信息化教学平台资源，丰富授课形式。

2.组织创新创业大赛，实现课上课下相结合。为激发学生创新创业兴趣，学校将创新创业大赛纳入学校专业技能竞赛奖励，利用课堂进行创新创业知识教育，课下以竞赛的形式，带动学生参与到创新实践中来，通过这种形式，我们的学生不仅在全省创新创业大赛中取得了优异的成绩，同时一些项目在学校扶持下得以推行。

3.创新教学设计，激发师生创新创业热情。借助教师信息化教学大赛，督促创新创业教师积极探索当前形势下，创新创业课程信息化工具的使用，逐步更新学校创新创业课程教学设计，极大地激发了师生创新创业意识和能力。

三、课程存在的问题

（一）学生创业意识培养。创业的主体是学生，当各学校都致力于学生创业能力培养的时候，我们发现首先需要解决的是学生创业意识的培养，只有学生具备创业意识，拥有创业愿望，再辅以创业技能和创业支持，创业教育的目的才能真正实现。

（二）质量检测跟踪体系构建。创新创业课程的评价不能局限于校内，需要建立在校和离校学生创业信息跟踪系统，收集反馈信息，建立数据库，把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标，反馈指导高等学校的创新创业教育教学。

党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。面对变幻的社会环境，各异的学生特点，我们要根据社会需求，研究学生特点，深入探索创新创业教育课程实施策略，激发教师学生创新创业热情，提高学生创新创业能力。

参考文献：

[1]尹雪峰.构建职业院校特色创新创业课程体系途径的探究[J].中小企业管理与科技.2018（08）

[2]王莹莹.我国高职院校创业教育现状及优化路径研究[J].教育与教学.2018（13）

作者简介：

林丽琼，女，公共管理硕士，湖北生态工程职业技术学院讲师，长期从事创新创业教育、学生职业素养等方面研究。

雷正玉（1970-），女，教授，从事高等教育管理与高校创新创业教育研究。