语文阅读教学中留白的运用及意义探索

卞昌

摘 要：文章主要以语文阅读教学中“留白”的运用及意义探索为重点进行阐述，強调教学留白艺术在提问环节、解读环节和评价环节的合理运用，目的在于激发学生阅读兴趣，提升学生自主阅读能力，提高语文阅读教学效率。

关键词：初中;语文阅读;留白;阅读兴趣

中图分类号：G633.33文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0064-01

留白，顾名思义，就是留有空白，本是绘画或书法中的一种构图方式，留白是一种艺术，并且这种艺术也可应用于教育领域。教师在语文教学中有效运用留白艺术，对提高教学效率具有重要作用。语文是一门综合性学科，阅读教学应改变以往教师解读、学生被动接受、最后教师统一公布答案的教学模式，要给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而为语文课堂注入新的生机和活力。

一、留白艺术在语文阅读教学中的意义

阅读的本质就是师生、生生以及学生与文本之间的对话。在语文阅读教学中，教师应精心设计教案，给学生独立思考和讨论的空间，点燃学生思维的火花。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读教学中合理地利用留白，既符合学生的身心特点，也符合语文文本的特征，能收到事半功倍的教学效果。

教师可以利用留白艺术，根据教学规律和学生思维的特点有意识地空出一段时间让学生消化、吸收、思考、练习、回答等，以激发学生思维的积极性。而且教师可在授课的具体过程中，通过对授课节奏有张有弛、有断有续的控制，吸引学生的注意力，激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使学生的情感、思维等在“空白”中趋向深入，从而达到更好的教学效果。

留白艺术要求尊重学生在语文学习过程中的独特体验，尊重语文教学本身的特征和规律。叶圣陶曾经说：“请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当做工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的。”因此，在语文阅读教学中教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，教师要留出足够空白，让学生在求知过程中能动地探索、思考和发现，让学生补充这些“空白”，在教师组织下自主生成对文本的理解。

二、留白艺术在语文阅读教学中运用的方法

1.提问时留白，激发阅读兴趣

每一堂阅读课，在课堂开端，教师都可以适当地提出几个和阅读内容相关并且能让学生感兴趣的问题，通过悬念的设置为学生留白，调动学生主动探索知识的积极性。

例如，在教学部编版《背影》时，教师先向学生介绍整篇文章讲述的是作者和父亲之间的故事，这是一篇表达父爱的文章，然后引导学生有感情地朗读课文。教师可根据文章内容进行留白提问，例如：假如你是作者，你会怎么做？父亲和作者之间是如何表达情感的？你和父亲之间是否有类似的故事？教师根据文章内容提问后，要给予学生充足时间进行思考和学习，不断激发学生想象力，使得学生在留白时间内思考相关问题，并能够在留白时间内充分掌握和了解文章内容，从而提高阅读效率。

2.解读时留白，提高感悟能力

新课程标准指出，要珍视学生独特的感受、体验和理解。新课标理念下的语文阅读教学不应以教师的分析理解来代替学生的阅读实践。因此，作为语文教师，应发挥引导作用，引导学生在研读文本的过程中产生情感体验，从而提高学生的感受能力、理解能力、欣赏能力。阅读文本需要细细品味才能明白其词句的深刻内涵，解读时，教师应抓住难点或重点词句，设置留白，给学生思考的空间。例如，在教学部编版现代诗歌《你是人间的四月天》时，教师可从意象表达和重点词句的运用上进行重点讲解，为学生提供留白时间，引导学生领会云烟、鹅黄、白莲、月圆等词语的表达意象，让学生仔细阅读诗歌，感受重点词语在诗歌中的作用和意义，进而展开想象，体会不同词语在诗歌中的含义，在脑海中描绘一幅美丽画面。这样，教师在教学中巧妙留白，就为学生留出品味的空间，留出想象的空间，从而加深学生对诗歌的认识，提升学生阅读能力。

3.评价时留白，提升创造力

学生在教学中面对有争议性、有思考价值的问题提出自己的见解时，教师不能急于对学生的答案进行评价，而应当在评价时间上进行留白，将自身对学生回答的评价时间推迟得更久一点，促使更多的学生能够得到发表个人见解的机会。教师在评价学生对课文的阅读理解状况时，必须要为学生安排一个从容思考的教学环节，鼓励学生对课文进行个性化理解。如在教学鲁迅的《社戏》一文时，教师向学生提出“社戏好不好看”的问题，大部分学生觉得根据演员的表演和观众的反应来看，社戏并不精彩，但仍有个别学生认为红衫小丑被打这出戏好看。教师在评价时间上进行留白，可以扩展学生的创造性思维，使学生在充足的时间内能够相互启发，集思广益，从而提升阅读质量。

综上所述，在新课程改革背景下，语文阅读课堂上留白艺术的运用，应贯穿于整堂课中，巧设留白不但体现了尊重学生主体性和个性差异的要求，而且能够还学生一片自主阅读的空间，让学生自由想象和创造，发挥能动性，从而构建活力四射的课堂。

参考文献：

[1]梁美芳.初中语文阅读教学的“留白”艺术[J].基础教育研究，2016（02）.

[2]金华荣.虚实相生：语文教学中的布白艺术[J].江苏教育研究，2011（26）.