“少教多学”思路下的初中数学教学研究

万事蓉

摘要：长期以来，初中数学教师一直采用以讲授法为主的教学方式，导致学生的学习兴趣不高、教师的教学质量下降。在新课程标准下，初中数学教学活动更加注重培养学生的创新精神和综合素质，“少教多学”教学模式应运而生。鉴于此，本文对“少教多学”思路下初中数学教学策略进行了深入研究，希望能为初中数学教学效率的提升提供理论方面的借鉴。

关键词：“少教多学”;初中数学;教学策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0154-01

在数学教学活动的开展过程中，仅仅依靠简单的记忆和模仿难以有效提升教学效率，而自主探索、动手实践以及合作交流已经成为开展数学教学活动的重要途径。高效的数学教学活动依靠有效的教学途径来实现，核心是充分体现学生的主体作用，有效发挥学生的积极性和主动性。为此深入研究“少教多学”教学思路对于提升初中数学教学效率具有一定现实意义。

1.教师应革新自身定位

教师应不断学习，充分理解“少教多学”教学思维的内涵，摆正教师在教学活动中的位置，采用针对性、启发性和创造性、发展性的教学方法，引导学生独立学习、积极学习和深度学习。在初中数学教学过程中，教师应始终坚持“少教多学”的教学理念，不断培养学生的自主学习能力和学习兴趣，促使学生由被动学向主动学、自主学转变。例如，在实数这一章节的教学过程中，教师可以通过设计“学生自己画数轴”的实验让学生自己动手操作，带领学生在实验过程中自主观察、归纳和分析，充分体现学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中，教师应由讲授者向引导者的地位转变，由学生动手操作来得出最终结论，使学生更扎实地掌握数学知识，从而有效提升初中数学的教学效率。

2.营造有激情的课堂氛围

要想有效发挥学生在教学过程中的主体地位，就应提升学生的主体意识，为学生学习营造一个民主、和谐、平等的课堂氛围。在课堂上，教师应经常与学生互动，相互分解彼此的知识、见解和思考，与学生交流理念、观念和情感，让学生真正成为学习的主体。教师应关心学生的生活和学习，充分挖掘学生的优点，多夸奖、鼓励学生，并对学生进行正确的引导，激发学生学习的积极性和主动性，真正成为学生的良师益友。当学生在学习中出现错误时，教师应以正确的方式予以纠正，而不是指责和谩骂，以此维护好学生的自尊心，维护好“少教多学”思路下的教学成果。

3.进行高屋建瓴的讲授与点拨

交流展示与合作探究能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，为学生参与课堂活动和获取数学知识提供基本的保证。有效提升学生的综合能力离不开教师的及时点评和指导，特别是对数学解题思路和技巧的运用。在教学过程中，教师应合理分配时间，让学生进行实验和思考，学生可以组建合作小组进行合作探究，在学生遇到困难时教师应及时进行点拨和适当指导，提升“少教多学”的效率。此外，教师应让学生在课前进行预习，提前掌握本节课讲授的内容，在课堂上教师应进行提问和考核，培养学生之间的竞争性，对学生进行鞭策和鼓励，提升学生的学习效果。

4.采用多元化的评价方法

新课程大纲要求将培养学生的实践能力和创新意识作为重要教学目标，初中数学是一门具有科学思维的课程，应在教学过程中培养学生的创新意识和创新能力。在数学教学过程中，教师不但要让学生熟记数学公式和定理，还要使用所学知识去探索问题和解决问题。例如，教师可以让学生思考和讨论问题的不同解决思路和方法，对学生提出的解决方法进行讲解，并对学生的表现进行鼓励和肯定，让学生在做题时根据问题的特点和自己的思路来求解。教师可以通过分组的方式让学生进行思考和讨论，通过训练使学生掌握解决问题的思路，有效培养学生的创新意识和创新能力。

5.几点应当注意的问题

长期以来，教师采用传统的教学模式开展教学活动，导致学生的学习压力较大、教师的教学效果不高。在新形势下，教师应将提升学生实践能力和创新能力为教学目标，注重学生的个性化发展，通过“少教多学”思维来理顺教学思路、创新教学方法，注重师生之间的互动和学生自助学习能力的提升，有效提升数学教学效率的提升。另外，教师应使用多種教学工具和教学方式，为学生提供更多的发展空间。最后，教师应引导学生相互探讨、不断反思，提升学生发现问题和解决问题的能力，促进初中教学水平和效率的提升。

结语

在新课改理念和要求下，初中数学课堂不再是封闭的讲堂，也不是教师单项传递数学知识的过程，而是学生自主学习、合作探究的场所。在“少教多学”教学思维下，教师应革新自我定位、营造课堂氛围、进行适当点拨、采用多元化评价，有效提升数学教学活动的效率，促进学生创新能力和综合素质的全面提升。

参考文献：

[1] 田维康.初中数学教学中“少教多学”模式的运用[J].数学学习与研究：教研版，2018（22）.

[2] 姬长东.初中数学如何利用少教多学构建高效课堂[J].数学学习与研究：教研版，2018（18）.

[3] 梁鸿凰.“少教多学”模式下初中数学合作学习初探[J].中国校外教育：上旬，2016（09）.