参与式教学模式在高职口腔教学中的应用刍探

冯玉洁

摘 要：口腔医学是一门实践性非常强的课程，参与式教学是一种实践性较强的教学模式。教师在高职口腔教学中应用参与式教学模式，可以极大地提升教学效果。文章在介绍参与式教学的基础上，探讨其在高职口腔教学中的具体应用。

关键词：参与式教学;口腔教学;应用;实践性;教学效果

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0007-01

口腔医学是一门实践性非常强的课程，只有配以实践性较强的教学模式才能达到预期的教学效果。而参与式教学模式能够通过“教师参与”“学生参与”“教师指导学生实践演练”三者的有机结合，让学生所学皆成其所做，极大地增强学生的实践能力。教师在高职口腔教学中应用参与式教学模式，可以极大地提升教学效果。本文从参与式教学的概念及其與口腔教学的契合度、如何在口腔教学中应用参与式教学模式等方面进行分析，重点探讨参与式教学模式的应用方法，并体现其实践性强、目的性强和过程性强的特点。

一、参与式教学概述

参与式教学是一种现代化教学模式，其目的在于让教师和学生共同参与教学过程，营造和谐、有序、稳定的教学氛围，使不同层次的学生均能获得学习和发展的机会。参与式教学共分三个部分，以“教为先，学为中，做为后”的方式有步骤、有层次地培养学生的知识实践能力，是一种科学的、以人为本的教学模式。

（1）教师参与是第一步。教学，以教为先。口腔教学具有非常强的实践性，“教”的目的在于让学生在“学”和“做”之前先理解如何学、如何做，这样才能形成科学的方法和步骤。（2）学生参与是第二步。“学”是承上启下的重要步骤，即承接“教”阶段的成果，为开启“做”阶段打下坚实的基础。需要注意的是，在“学”的阶段教师是引导者，因此教师必须及时转变课堂角色，不能把学习过程变成教学过程的延续。（3）学生实践是第三步。实践是检验真理的唯一标准，在“教”“学”阶段之后，“做”的阶段是真正检验学生学习成果的时候。所以，在“做”的阶段，教师一定要运用科学合理的教学方法引导、启发学生发现问题，培养学生的思维能力和创新能力。

二、如何在口腔教学中应用参与式教学模式

1.教师参与阶段

（1）板书——讲解基础知识。板书讲解是“教”阶段的第一步，具有非常重要的作用。这里所说的板书不仅指传统板书，还包括借助多媒体技术的板书。首先，教师要通过板书把模拟口腔治疗技术的过程写下来，让学生了解大体的模拟流程;然后，教师要逐一列出模拟口腔治疗过程中需要注意的问题，以方便演示整个教学过程。（2）演示模拟口腔治疗的过程。演示过程共分为三个小节：第一，初步演示。即模拟过程完整地演示一遍。第二，详细演示。即把模拟过程中的重、难点知识再演示一遍。第三，最终演示。即把模拟过程再详细、完整地演示一遍。需要注意的是，第三小节中的演示必须有师生之间的互动，最好是教师引导学生边说、边演示。

2.学生参与阶段

（1）引导学生拆解演示过程，逐步学习。在学生参与阶段，教师需要退居二线，让学生学习演示过程。教师第一步需要做的是引导学生拆解演示过程，即让学生根据自身不懂、不会的地方，把演示过程拆分成简单、中等、困难三个级别，以“从易到难，从简到繁”的步骤逐步学习口腔治疗过程。（2）引导学生弄清口腔治疗技术原理，整合学习成果。在完成拆解学习并完全掌握演示过程之后，教师第二步需要做的是引导学生从整个演示过程出发，弄清口腔治疗技术原理，解决“是什么”“为什么”“怎么做”三个问题，全面整合学习成果，从而为后续的实践演练打下坚实基础。

3.学生实践演练阶段

（1）采用合作教学法让学生进行实践演练。学生的实践演练并不是让学生自己做自己的，而是让学生将个人想法融合成集体智慧。因此，教师可以采用合作教学法让学生进行实践演练。采用合作教学法主要基于以下两个目的：第一，通过集体智慧简化实践过程，降低学生的实践难度;第二，培养学生的合作能力，并使学生在合作过程中总结新的学习思路。（2）采用互评法让学生进行实践演练。采用互评法的目的在于评价学生在实践演练阶段的学习质量，主要有以下两种方式：第一种方式是教师和学生互评，即学生根据自己的实践过程评价教师的演示过程，从而发现异同点，总结学习经验。第二种方式是学生之间互评，即组内成员互相评价实践过程，让学生们在评价过程中分析、总结优势及不足，从而取长补短。

三、结束语

综上所述，在参与式教学中教师和学生能够各司其职，密切合作，共同推动口腔教学朝着“高效、稳定”方向发展。随着新课改的不断推进，教师深入研究参与式教学模式在高职口腔教学中的应用，对进一步提升课堂教学效率和教学质量具有非常重要的意义。教师应深刻认识自己的教学责任，深入研究参与式教学模式，为提升口腔教学质量和效率不断努力。

参考文献：

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