建设高职班集体学习型组织研究

张星

摘 要：学习型组织具备高效学习的能力。学习型组织建设对于组织发展具有重要的促进作用，教师应努力把高职班集体建设成学习型组织。开展行动学习，是把高职班集体建设成学习型组织的一种有效途径。教师应正确认识学习型组织及其意义，针对高职班集体的特点，采取有效措施开展行动学习，为中国特色社会主义建设事业培养高素质的技术技能型人才。

关键词：高职班集体;学习型组织;行动学习;人才培养

中图分类号：G641;C961文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）14-0002-02

將高职班集体建设成学习型组织，是高职班级管理工作的一种理想化状态。习近平总书记在十九大报告中特别指出要增强学习本领，推动建设学习大国。同样，建设一个学习型的班集体对于高职生个人的成长和基本素质的提升，对于高职院校良好学风和校风的形成都具有重要的意义和作用。因此，通过行动学习这一有效途径把高职班集体建设成学习型组织，提高人才培养质量，应该成为高职院校强化班集体管理的努力方向。

一、关于学习型组织

1.什么是学习型组织

学习型组织是指为培养组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种具备高效持续学习的能力，能够实现可持续发展和创新发展的知识型组织。学习型组织更多地强调团队学习，以便形成组织合力来解决相关的学习问题。持续不断地学习、思考和创新，是学习型组织的生命力所在。

2.学习型组织的作用

学习型组织的建设对于组织的成员发展、组织的自身进步和良好组织文化的形成具有重要作用。学习型组织建设能够有效提升组织成员自我学习和自我创新的能力，从而为其个人素质的提升奠定坚实基础。学习型组织建设能够有效提高组织的工作效率，融洽组织成员之间的关系，使组织焕发更强的活力和生命力。此外，学习型组织建设能够为组织内部营造良好文化氛围创造条件，形成积极向上的组织文化。

3.建设学习型组织的途径

把高职班集体建设成学习型组织不是一蹴而就的，而是需要付出长期和持续的努力。其中，选择合适的途径、采取有效的措施建设学习型组织，显得尤为重要。一般来讲，建设学习型组织的途径主要包括学习培训、专家指导、建立学习小组、个人学习和集体学习、定期检查和评估等。从实际应用的效果来看，通过行动学习方式建设学习型组织是一种行之有效的途径。

二、高职班集体的特点

1.学生基本素质偏低

从目前一些高职生的基本素质来看，无论是学习、纪律、卫生方面，还是人际关系的处理、文体活动的参与等方面，都处于比较尴尬的境地。具体来看，一些高职生在学习上缺乏动力，对知识的获取兴趣不大;在纪律上对自身的控制能力较弱，缺乏规则意识;在卫生上比较懒于动手，尤其不重视个人的内务整理;在人际关系处理方面，习惯于以自我为中心，不太顾及他人的感受;在文体活动的参与方面，积极性不高。可见，高职生的基本素质有待大幅度提升。

2.违纪现象多发、常发

当前，高职班级比较突出的问题之一是学生违纪现象呈现多发、常发的状态。虽然学校和教师经常强调纪律的重要性，也不断对他们开展纪律教育，但效果有限，违纪情况在高职班级发生的频率还是比较高。调查发现，一些高职生的自我控制能力比较差，纪律观念比较薄弱。此外，部分高职生的违纪现象往往是反复出现。违纪现象的多发与常发，给高职班集体管理工作带来了较大的负面影响和困难，甚至成为高职班级管理工作中的顽疾。

3.师生交流较少

有调查发现，高职班级中的师生交流比较少，除了上课之外，师生之间的交流非常有限。从高职班级的班主任老师和任课教师来看，班主任老师与高职生之间的交流比较多，而其他任课教师与高职生之间的交流基本只限于课堂这一个渠道。部分高职生的自我封闭心理较严重，与教师交流存在心理障碍，甚至部分学生拒绝与教师进行交流，尤其是在发生涉及个人私密的事情时更是如此。高职班级师生之间交流的贫乏，使得教师难以“走进”学生的内心，导致思想教育工作难以有效开展，或者收效甚微。

4.问题学生较多

高职班级中的问题学生相对较多，他们学习基础较差，学习兴趣较低，存在的问题主要有：沉溺于电子游戏，谈恋爱，逃课，顶撞任课教师，等等。这些问题学生是高职班级管理工作中比较棘手的部分，他们通常是班级管理工作中的重点对象，需要教师和班级干部付出较多的心思和精力。如果问题学生得不到有效管理和帮助，一旦出现严重违纪问题，就会给班级管理带来较大的负面影响。

5.学习动力不足

高职学生的一个突出特征是缺乏学习兴趣，学习动力不足，甚至有学生说“若爱学习就不来高职了”。有些高职生上课积极性差，作业完成率低，考试得过且过，对考试挂科抱着无所谓的态度。究其原因，一方面是一些高职生的学习基础较差，进入高职学校后由于学习难度增加便知难而退，所以更加缺乏学习的兴趣和积极性。另一方面，一些高职生抱着“混”文凭的态度，对自己的学习不太在乎，心想只要能够毕业、拿个文凭就行，所以学习兴趣偏低。还有一些高职生受“知识无用”“学得好不如关系好”等一些不良思想的影响，认为学习没有用处，所以学习动力不足。部分家长甚至部分教师对高职生的学习要求也比较低，认为其能够毕业拿个文凭就行，导致学生更加不在乎自己的学习。总之，上述种种原因，使得一些高职生学习动力严重不足。

6.班委和团支部的工作效率不高

在高职班级中，教师组建班委、团支部时，有时会感觉捉襟见肘。高职生的基本素质不是很高，有时选出来的班团干部无论是自我控制能力、以身作则能力，还是组织能力、语言表达能力等，都有大幅度提升的空间。这样，在具体开展班级管理工作时，班委和团支部的工作效率就会受到影响。另外，有些班团干部不能始终保持高度的工作热情。这时，教师就需要给予他们较多的指导、帮助和鼓励，提高他们的工作积极性，培养他们的工作能力。

三、建设高职班集体学习型组织的意义

1.有利于高职生基本素质的提升

教师通过采取有效的措施将高职班集体打造成学习型组织，能够为当代高职生的个人发展创造良好的学习和成长环境。在充满创新性学习氛围的环境中，高职生的学习能力、道德修养、审美素质等基本素质能够不断得到提升，进而逐漸成长为德智体美劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

2.有利于形成良好的班级文化

把高职班集体打造成学习型组织，在班级内部形成积极向上、善于学习、善于创新、善于发挥集体力量的良好氛围，能够为良好班级文化的建设奠定坚实基础。学习是学生的天职，学习型组织会带动学生更好地进行学习，会让学生更加热爱学习，因此必然会逐步形成乐于学习、善于学习的班级文化，使高职班集体充满正能量。

3.有利于高职院校人才培养目标的实现

高职院校的人才培养目标是为中国特色社会主义建设事业培养高素质的技术技能型人才。对高职院校来讲，只有从基层抓起，将高职班集体建设成学习型组织，才能有效提升高职生的基本素质，增强高职生的技术技能，培养更多高素质的技术技能型人才。因此，把高职班集体建设成学习型组织，能够为高职院校人才培养目标的实现奠定坚实基础。

4.有利于高职生的就业和持续发展

建设高职班集体学习型组织的过程，是一个促使学生不断学习和进步的过程，是一个不断磨砺学生的过程。所以，在高职班集体学习型组织建设和发展过程中，高职生能够逐步提升自身的语言表达能力、信息处理能力、学习能力、专业素质、人际关系处理能力、社会责任意识等。这些基本素质和基本能力的提升，能够为高职生未来的就业和持续发展创造条件，有利于他们更好、更快地融入社会，在社会熔炉中成长为高素质的技术技能型人才。

四、建设高职班集体学习型组织的途径

行动学习是将高职班集体建设成学习型组织的有效途径。教师在高职班集体中开展行动学习，能够使学习型组织建设落到实处，保证高职班集体转化为学习型组织的实效性。

1.开展行动学习，提升高职生的学习积极性

教师在高职班级中开展行动学习，为高职生针对自身在学习、纪律、内务、人际关系等方面存在的问题采取有效改进措施提供了可能。通过参加行动学习中的专题培训、小组活动，高职生不仅可以学习到文化知识，还可以学习到正确处理人际关系的策略和解决具体问题的方法等。在“学中做、做中学”的行动学习过程中，高职生能够不断进步，不断获得成就感，使学习的积极性和基本素质在潜移默化中不断提升，从而进入良性循环的状态。

2.开展行动学习，培养高职生良好的思维方式

对于高职生而言，形成良好的思维方式比获得文化知识更具现实意义。高职生具备良好的思维方式，能够为未来更好地适应社会，成长为社会需要的高素质人才奠定基础，并且能够受益终身。然而，良好思维方式的形成绝不是一日之功。教师应该在班级中积极开展行动学习活动，让高职生在面对班级和个人存在的问题时通过头脑风暴、交流互鉴、知行合一等方式尝试加以解决，进而训练自己的逻辑思维、创新思维等。开展行动学习活动，对培养高职生良好的思维方式具有重要意义。

3.开展行动学习，引导高职生形成创新习惯

创新是一个民族进步的灵魂。同样，创新也是一个人自身发展的原动力。教师应该积极开展行动学习，引导高职生形成创新习惯，这对于高职生未来的发展与成才具有重要意义。行动学习是在不断面临新问题和不断解决新问题的过程中持续开展的，所以能够引导高职生形成创新习惯。在参加行动学习的过程中，高职生面对相关问题时需要勇于提出新的、独到的解决办法，这就是一种创新。行动学习的开展，可以促使学生不断尝试提出新的问题，并尝试寻找解决问题的方式、方法和途径，这对培养高职生的创新习惯具有重要的促进作用。

4.开展行动学习，培养高职生的团队意识和合作精神

“组织学习是组织发展变化的高级形态，它是以个体和组织间的交互作用为基础的组织内部过程。”同样，行动学习本身就是要求以团队组织的协作来促进问题的解决。参与行动学习的高职生如果缺乏良好的团队意识和合作精神，是难以完成相关活动任务的。尤其在行动学习小组活动中，小组成员之间更需要相互配合和借鉴，否则就难以达成一致意见和一致行动。因此，教师应该在高职班集体中持续开展行动学习，为高职生学习团队合作技巧提供适当的平台，培养高职大学生的团队意识和合作精神。

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