农村小学生阅读习惯和阅读行为的培养研究

（云南经济管理学院，云南·昆明 650106）

书是良师益友，也是琳琅黄金。阅读好的书籍可以受益一生，无论是为了增长知识还是陶冶情操，阅读都是最好的选择。而小学生良好的阅读习惯和行为的养成，对其成长有着重要的影响，同时也是小学语文教学的重要内容。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”但是农村小学生由于学习条件、环境因素等影响，课外阅读现状堪忧。

一、农村小学生阅读现状分析

笔者通过访问福建省3所农村小学的10名小学教师，发现农村小学生的阅读行为存在以下几种问题：小学生的情绪波动比较大，容易产生厌学情绪，对于纸质阅读存在较大的抵触心理，容易被课外的网络游戏吸引，不重视阅读的重要性，阅读无目的性，导致课外阅读量较低。

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》中写到：“小学阶段学生课外阅读总量应该是145万字以上”①中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011版)[M].北京：北京师范大学出版社，2011.。但中国小学生学习状况调查报告显示，15.9%的小学生没有课外阅读，39.2%的小学生每周课外阅读时间不到2 小时（详细见图1）②中国小学生学习状况调查组.2011年中国小学生学习状况调查报告[R].2011.。此外，每一百名农村小学生中有97 名家中无杂志，88名家中无购书习惯，71名家中无借书习惯，95名家中“四大名著”识不全，87名家中无报纸③吴庆福.农村小学生课外阅读“荒漠化”的成因和对策[J].小学教学参考，2019，（3）16。以上数据显示，农村小学生课外阅读量低，对其良好阅读行为和阅读习惯的养成有着较大的影响。

二、农村小学生课外阅读量低的成因

（一）小学生学习繁重、唯成绩论盛行

现在的小学教育，盛行以成绩论成败，导致学生学业繁重，图书馆成为了摆设，利用率极低，忽视学生的阅读习惯和阅读行为的培养，导致了学生在阅读的篇目类别上出现了偏差，只注重课本知识，忽略了课外的阅读篇目，时间被压缩失去延展性，从而导致没有多余的时间进行阅读，无法培养良好的阅读习惯和阅读行为。

（二）农村家庭经济、思想限制阅读

大部分农村小学家庭都存在经济低收入，由于家庭收入水平不高，限制和忽略了农村家庭对于子女阅读的需求和渴望。据不完全统计，农村家庭中大部分都存在着：家中无杂志、无报纸的问题。由于原生家庭因素的影响，就如“言传身教”和亲自沟通，若没有进行良好的阅读习惯的家庭教育，会导致孩子错失了阅读习惯和阅读行为培养的最好时机。并且，部分农村家庭思想落后，仍旧存在着“读书无用论”。“读书无用论”，对于农村学生遭受了巨大的荼毒，一些农村家长认为学习没有用，应该多花点时间去工作和赚钱。这些“无用论”，就忽视了小学生对阅读的需求。

图1

（三）学校图书供给有限、优质书店稀少

农村学校的图书资源与城市学校的资源无法相比，农村学校的图书大部分存在伪劣盗版、不适合小学生年龄段阅读，平均一个班只能分到约10本书左右，书店在农村的分布十分稀少，并且现在的书店在渐渐远离农村，导致农村的书籍资源缺失，从而导致农村小学生不良的阅读习惯和阅读行为的出现。多数伪劣书籍商人，为了获利，将大量伪劣书籍低价运往农村，导致农村的读物质量良莠不齐，不利于小学生养成良好的习惯。

（四）娱乐方式层出不穷、“网络鸦片”侵蚀内心

新的娱乐方式越来越多，在新媒体的大环境下，每个人都会深受影响，尤其小学生好奇心强，容易受外界诱惑的影响，沉迷于网络游戏，并且大数据显示，现在手机游戏的玩家，小学生占绝大多数。部分农村小学生属于留守儿童，失去了父母的管教，自制力相对其他孩子更加薄弱，阅读更加不受重视。

（五）教师激励作用不强，教师知识储备不足

教师对于小学生阅读习惯的兴趣培养，激励效果不明显，也不利于小学生培养良好的阅读习惯和阅读行为。并且农村教师的知识储备量不足，导致教师不了解小学生应该读一些什么书，小学生在读书中遇到问题，也不能够很好的进行解答。

（六）小学生阅读兴趣不大，阅读无目的性

绝大部分小学生的情绪波动大，对于新鲜事物只有三分钟热度，不易坚持，易产生厌学情绪。大部分农村小学生对于自己要读的书不明确，选择的书籍要么过于深奥，要么过于粗俗，没有准确的辨别能力。

三、农村小学生阅读习惯和阅读行为培养的对策

（二）积极开展阅读活动，让阅读融入学习生活

学校应积极开展阅读活动，例如“阅读周”、“阅读角”、“阅读会”等活动，“阅读周”通过在阅读周活动的时间内，展开读后感征文比赛，阅读演讲比赛等活动，通过奖励和宣传的的办法，活跃气氛，提高学生的积极性。“阅读角”“阅读会”可通过加分的和图书愿望清单的方法，让学生在一起讨论自己阅读过的书籍文章，并将是推荐给其他同学，推荐书籍成功，适当加分，到一个学期结束，评选出优秀的学生，奖励他们愿望清单中的书籍。让阅读成为一种校园特色，潜移默化的融入到学习生活中。同时，学校可在课程中引入群文阅读课程，要求各年级设置考核标准，将书籍分为硬性要求和软性要求，阅读加入到期末的考核标准中。

（二）在课堂中培养学生的阅读习惯和阅读行为

在课堂教学中，语文老师可以通过语文课本中的文章，并且借助多媒体的辅助作用，由浅及深，循序渐进的让学生在课本学习中养成良好的阅读习惯。良好阅读习惯和阅读行为，是指小学生在阅读中学习和理解并吸收知识，重在让小学生懂得阅读后的实践，培养学生在阅读之后，记录优质的语句，并将其运用到作文中，根据故事进行思考，感受故事中主角的正能量，以及反派角色的错误行为，并写下自己的读后感，以及根据故事续写自己想到的故事，发挥想象，通过阅读，感受幸福感。

（三）贯彻落实减负政策，削弱唯分数论

学校应当贯彻落实国家教育部的政策，给学生实行减负，就意味着削减作业量以及课堂时间，减轻课业负担，让学生感受学习的快乐，从而衍生出对于阅读的兴趣。削弱唯分数论，支持学生个性发展，不以分数给学生带上镣铐，让孩子有更多属于自己的时间，去享受阅读，在阅读中获得更多的知识。学校也需要课余时间加以把控，确保学生将时间用于阅读，从而培养良好的阅读习惯和阅读行为。

（四）尊重学生个性发展，培养学生自主阅读习惯

每一个学生都具有个性的发展，尊重学生个性发展，是培养学生良好阅读习惯和阅读行为的重要内容，让每一个学生寻找到自己喜欢的书的类型，让他们畅所欲言，发表看法，集思广益，有利于学生培养阅读的兴趣。注重培养学生自主阅读的习惯，让他们能够在无他人监督的情况下，也能够拿起书本进行阅读。“授人以鱼不如授人以渔”，通过培养学生自主阅读的习惯，从而养成学生良好的阅读习惯。

（五）加强家庭教育对孩子阅读的引导和监督

阅读习惯和阅读行为的关键因素之一，是加强家庭教育对于孩子阅读的引导和监督，做到在家，家长应当留出时间，放下手机，和孩子一起阅读，通过言传身教，培养孩子阅读兴趣，让孩子在阅读中感受幸福感，明白读书是一件幸福的事情，通过沟通和反馈，及时了解孩子对于阅读的情况，每一月和孩子一起完成一份阅读心得并交于学校，列入孩子期末考核当中。

（六）引导社会力量，开展图书募捐活动

农村村委会以及教育局，可自行向发达城市地区，申请募捐，收集适合小学生的优秀书籍，例如湖南卫视《快乐大本营》与软件“快乐粉丝会”合作，一起组成“温暖有你，快乐出发”的公益活动——“快乐图书室”，通过接受一些图书资源不足的地区申请，再根据明星效应以及社会爱心人群的帮助，收集和购买图书，将其送往需要的地区。通过对外界进行申请，从而获得优质的图书资源。并且可以邀请读书流动站进村，让小学生可以接受到阅读优质图书。

四、结语

季羡林先生在《季羡林读书与做人》中说过：“如果读书也能算是一个嗜好的话，我的唯一嗜好就是读书。人必须读书，才能继承和发扬前人的智慧。人类之所以能进步，靠的就是能读书又写书的本领。”如今实现乡村振兴是国家的一项重要任务，而乡村振兴的重要途径之一，就是培养出一代又一代高素质、高文化的青年，而培养高素质、高文化的青年，重中之重便是要读书，读好书，养成良好的阅读习惯和阅读行为，打好基础，才能够真正实现乡村振兴。