论大学英语教学思辨能力培养模式构建

周瑜

摘 要：现代社会对人才的需求是高素质的复合型人才，而在高校对大学生的培养中也需要进行相应的调整，其中思辨能力对学生的发展具有重要作用，高校应当注重对学生的思辨能力的培养。本文主要对思辨能力的重要性进行了分析，再对传统模式中的英语教学存在的问题进行了阐述，最后提出了大学英语教学中思辨能力培养模式构建的几点措施。

关键词：思辨能力;大学英语教学;培养模式;构建

随着经济社会的发展，在教育领域的教育理念也发生了相应的变化，素质教育、全面发展等教育理念的提出对整个教育体系形成了较大的影响，促使部分教师积极转变其教学方法，注重学生多方面能力的培养。随着近年来教育改革的不断深入，从小学到大学的改革被提到了各个学校的发展规划中。而在大学中采取多种措施，对学生多方面的能力进行培养是大学人才培养的一个重点，而在大学英语课堂中，针对学生思辨能力的发展也需要采取诸多措施。

一、思辨能力培养的重要性

思辨能力是指人们在对事物的发展等进行思考和辨析的能力。而通过这样的一个思辨过程，让人们对该事物能有比较清楚的认识，有助于人们明辨是非。这一概念最早是由苏格拉底提出的，但是其含义等并不是当前呈现的状态，现在的解释是后人不断的补充和完善后的结果。而思辨能力对学生的学习具有重要意义，能帮助大学生打开思维，从更广阔的角度来看待问题，对大学生思考问题、看待事物发展的广度和深度拥有重要作用。从某种意义上说，这对大学生未来的人生发展具有重要意义。思辨能力也可以看做是一种自我判断能力，能有效通过学生自己的推理、分析来探求结论的一种能力。

在大学英语的教学中，培养学生的思辨能力，对学生的逻辑思维发展能起到重要的促进作用，从而有效提升大学生在英语学习中的话语转变能力和使用英语词汇的能力，从而帮助学生更好的掌握英语知识，帮助学生形成较好的运用英语的能力，从而促进他们的发展。

二、传统教学模式下大学生英语教学中存在的问题

（一）教学目标过于狭隘

传统的大学英语教学模式下，英语教学的目标主要是培养学生在听、读、写方面的能力，对学生能否流利的“说”的能力不够重视，在教学中，教师也主要围绕着对学生的听、读和写的能力的培养来组织课堂活动，而学生的“说”的能力就需要学生自己在课后勤加练习。这样的教学目标过于狭隘，没有充分重视现代社会中对人才掌握英语“说”方面的要求。此外，部分大学中，英语教学沦为为大学英语四六级服务的课程，教师在教学中主要是训练学生通过大学英语四六级考试而不是培养学生掌握英语的相关能力。这既没有充分发挥出英语教育的作用，对学生未来的发展也是不利的。此外，在大多数大学中也都没有重视在英语教学中对学生思辨能力的培养，实际得到的教学效果也不明显。

（二）学生学习积极性不高

大学英语作为大学生的公共课程，所占有的课时和学分都比较少，学生在学习中往往不够重视，多是抱着一种敷衍了事的态度在进行学习，没有想要通过该门课程提升自己的英语能力的想法，在实际掌握中也只是偏向于应付考试。部分学生带着功利性目的学习英语---为了出国或者是通过相应资格考试等，没有真正的对英语感兴趣。此外，大部分的大学生都没有意识到思辨能力的重要性，在英语学习中也没有刻意的去培养，若是教师对其教学方式进行改革----注重学生的思辨学习能力的培养，学生很可能也会因为课堂参与度低而得不到充分的锻炼，在实际效果上可能也并不明显。

（三）教学模式单一

在大学的英语教学中，受到传统教学模式的影响，教师所利用的教学方法比较老套，主要还是依靠让学生背单词、短语、做阅读和听英语作品等方式来组织教学，没有对教学形式进行创新，对学生的思辨能力的发展也无法起到促进作用。教师主要是想要学生掌握英语这种技能，但是在教学模式等多种因素的影响下，学生并不能良好的掌握英语知识，拥有英语的相关技能，大学英语的作用得不到完全展现。

三、大学英语教学中思辨能力培养模式的构建

大学英语教学中还存在着一系列的问题，影响着学生掌握英语的程度，而在这种传统的教学模式中还存在着学生学习积极性不高、教学目标过于狭隘和教学模式比较单一的问题，对学生的思辨能力的培养也是不利的，同时也无法帮助学生真正的掌握英语知识。所以在大学英语的教学中应当明确对学生的思辨能力的培养，从而帮助学生提升其掌握英语的水平。

（一）大学生英语学习中思辨意识的培养

在哲学中，意识对物质具有能动作用，而在大学英语的教学中对学生的思辨意识的培养是开展英语教学、促进学生思辨能力發展的第一步。在大学的教育中，学生的思辨能力的培养应当是其重要内容。因为学生的思辨能力的发展对学生未来的发展具有重要意义，所以学校应当针对这一现实性需求，为学生开设相关的思辨课程，培养学生的思辨意识，让大学生在专业的思辨课程的学习中，增强对思辨意识、能力等知识的了解，形成正确的对思辨能力的看法，从而逐渐培养起思辨意识。

而在大学英语的教学中培养学生的思辨意识就需要先充分调动学生学习英语的积极性，这样才能充分发挥英语课堂的作用，从而有针对性的对学生的思辨能力进行培养。首先，教师在教学中需要采用灵活的教学方式，采取多种教学手段，充分利用现代科学技术，提高学生学习英语的兴趣。利用英语歌曲、短片等缓解学生的疲倦心理，将英语与大学生的感兴趣的话题联系起来，增加学生参与到英语课堂中来的学习兴致，通过相应的提问环节，锻炼学生的思维，对学生的口语表达能力形成有效锻炼。通过多种方式来提升学生的英语学习兴趣，有针对性的对其思辨能力进行培养。

此外，大学英语的教学还需要改变过去狭隘的教学目标，重视学生在掌握英语时的听说读写能力，让学生尽量实现利用英语进行交流的目标。在大学英语的教学中，其思辨能力的培养应当是以学生的交际能力为基础的，所以大学英语课程的教师应当充分重视对学生说英语的能力的培养，利用课堂上的时间多给学生自由表达的机会，鼓励学生在课后进行英语的口语交流，为学生的英语口语表达提供相关的指导，帮助学生不断提升其英语的口语表达能力，实现在英语方向中较为全面的发展。

（二）大学英语教学中融洽学习氛围的构建

在大学英语的学习中，学生不敢开口说一直是其中的一个难点，而大学英语教学中学生的思辨能力的培养，是需要学生积极的进行口语表达的。在高中传统教学模式的限制中，学生的思维也被局限在其中，很多都羞于开口，在课堂中往往也是对教师的提问消极被动的接受而不是积极主动的进行发言。此外，也还存在着英语教师没有创设活跃融洽的课堂氛围，学生在这样的氛围中，时刻保持着紧张心理，会出现过于害怕老师的情形，从而导致其因害怕回答错误受到教师的批评和同学的嘲笑而不敢主动展现自己。所以，英语教师应当为学生营造一个活跃、轻松的课堂氛围，在提问后积极鼓励学生进行回答，在学生回答后也积极的予以鼓励性评价，让学生能充分参与到英语课堂中来。

而从学生方面来讲，学生在课堂中也应当对英语教师提出的问题积极的进行思考和表达，利用教师提供的机会，对自己的英语表达能力进行训练，从而帮助自己逐步形成自我的思维能力和语言表达能力。通过教师的课堂氛围的营造和学生积极主动的参与，让学生在大学英语学习中的口语表达等多方面的能力得到训练，从而有助于学生的思辨能力的发展。

（三）大学英语学习中思辨学习习惯的培养

在大学英语的教学中，只在英语课堂中对学生的思辨能力进行培养是不够的，还需要让大学生形成思辨的学习习惯，从而自然而然的促进其思辨能力的发展。在对学生的教学中，教师注意培养学生自主进行学习，在学习中面对问题时能积极的思考、分析问题，再寻找解决问题的方法，最后善于总结---对解决问题实行的方法进行总结，对其中还存在的不足也进行反思归纳，从而帮助学生形成独立发现问题、分析问题和解决问题的良好习惯。

教师应当注意英语课堂中对教学内容的安排，培养学生在课后进行反思、总结的习惯，从而在促进大学英语教学效果的同时对学生的思辨能力的发展起到良好的促进作用。此外，教师还可以通过在课堂中利用多种教学手段，组织学生进行互动练习、角色扮演等多种活动，让学生积极的参与到课堂练习中来，从而有效的锻炼学生的能力。

（四）大学英语学习中思辨能力评价体系的建立

思辨能力对学生的英语学习和其他方面的发展具有重要意义，所以在大学英语的教学中注意培养学生的思辨能力需要有一定的评价体系，对其思辨能力的发展进行掌握。在思辨能力评价体系的构建中，不能利用传统的通过期末考试的方式来对其思辨能力进行评价，而应当科学合理的结合学生在平时的表现和期末的答卷综合评价，通过学生在小组活动中的表现和个人在课堂活动中的表现等多种要素作为评价的根据。在期末的试卷出题中，英语教师也可以增加开放性问题的比重，让学生能充分发发散思维。通过科学的思辨能力评价体系的建立，教师能较好的掌握学生思辨能力的发展情况，从而也能有效调整自己的教学方式。

四、结语

思辨能力对大学生未来的发展具有重要影响，而在大学英语的教学中通过课堂氛围、学习习惯的培养、评价体系的确立等多个方面构建起思辨能力培养模式，从而有效提升学生的思辨能力，促进学生的发展。

参考文献：

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