农村物理实验教学中的困惑与思考

魏过瑞

摘 要：物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。物理概念、规律、结论往往都是建立在实验的基础上，经过归纳总结概括得出的。实验在物理教学中的地位和实验本身的特点，决定了它在物理教学中能起到重要的作用。

关键词：物理教学;物理实验;能力培养

一、培养学生的兴趣和激发学生的求知欲

著名的物理学家杨振宁博士曾经指出：“成功的秘诀是兴趣。”兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是人获得知识，开阔视野推动学习的一种强劲内部驱动力。兴趣是求知之源，鲜明生动的实验，可使学生喜爱学习物理。实验对培养学生学习物理的兴趣很重要。

对初中学生，第一次接触物理，物理实验有很强的吸引力，极易唤起他们的直接兴趣。中学生天生好奇好动，让他们观察生动有趣的实验，他们的注意力会高度集中，新奇的实验现象常常出乎他们的意料之外，使他们兴趣盎然。

实验是一种有目的性的操作行为，学生观察实验，自然也会产生自己动手的欲望。设法让学生多动手做实验，不仅可以满足学生操作的愿望，更重要是可以让学生不断体会和品尝到“发现”和“克服困难解决问题获得成功”后的喜悦，从而提高興趣，增强信心，增强学习的欲望，进而转化为一种热爱科学的素质和志向。

二、创设学生有效掌握知识的学习环境

许多物理概念和规律都是从大量的具体事例中抽象出来的，在教学中，必须重视感性认识，使学生通过物理现象、过程获得必要的感性认识，是形成概念，掌握规律的基础。

实验能够展现典型的物理现象。实验能创造一个确实的，排除了干扰的环境，它对产生多种现象的条件进行了严格、精密的控制，排除了次要因素的影响，突出了现象的本质规律。

实验能让学生体验到物理学的趣味性。实验能充分运用学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，让学生在心情舒畅的状态下自觉主动地学习。

三、培养学生的各种能力

首先，实验能培养学生的动手操作能力。除此之外，通过实验还可以培养学生的想象能力，思维能力等。例如，在研究原因、结果和形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维和辨证思维，通过分析、比较、判断、推理等能培养逻辑思维能力;通过想象、假设能锻炼和发展想象能力、创造能力;在实验操作和汇报实验结果的过程中，还能培养组织能力、语言表达及团结协作能力等。

四、培养学生良好的科学素质

实验除了对知识的掌握，智能的提高有明显的作用之外，对非智力因素的培养也有显著的作用。实验不仅能培养学生实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质，而且能有助于形成正确的观点、观念、优秀的道德品质，培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。

做任何一项实验，从设计实施到分析总结过程，得出结论，都与观察操作、思考等活动密不可分，并要求听觉、视觉等器官高度兴奋，是手与脑的密切合作，想象与现实的奇妙交融，起着任何其它教学方式都无法替代的作用。为此，在物理教学中，应加强实验教学，激发学生的学习的兴趣和求知欲，使学生积极参与，通过观察实验动手动脑，主动地获取知识，全面提高我们的教育教学质量和学生的基本素质。

由于多种原因和条件的限制，国家政策的初衷是好的，而在农村物理教学中实验教学难以顺利展开。

五、硬件设施不和新课程理念不相匹配，设施老旧

很多学校的实验室只是摆设，水电都不通，做一次实验需要多方面准备。我经常遇到在准备室还可以成功的实验，拿到教室演示，就需要重新调整，电路实验导线老旧，劣质，接线不方便，不仅影响课堂效率，更甚者，打击学生做实验的信心和热情。久而久之，学生将失去对物理学习的兴趣。

六、专职教师资源缺乏，没有专职实验员

由于农村乡镇中学师资力量严重不足，学校的各个实验室室，基本没有专职人员。尤其理化生实验室，一般都是任课教师兼任实验员。任课教师既要备课，上课，又要做到开足开全实验课，一节实验课几乎需要物理老师一周的非课上时间去准备。任课教师多重角色，让老师们顾此失彼，不可避免的会影响到老师的工作效率。进而，影响整个学校的理科教学工作的高效开展。

七、素质教育与应试教育的碰撞， “做实验”变成“讲实验”

一面是学校大力推进素质改革，以生为本，提倡素质教育，把课堂还给学生。另一面是中考的压力，成绩的上升。一种新的教学理念的推广到成熟，需要过程和时间。这个适应的过程我们需要耐心的等待和观察，这个过程中，学生的成绩必然有浮动。这种双重的压力，让好多老师想放手，却又不敢放，陷入一种无所适从的状态。对实验这种耗时又低效的课程，老师为了升学率，将“做实验”上成“讲实验”。在实实在在的实验面前，再优美的文字都那么滑稽，那么的苍白无力，

这种城市和农村的差距是可怕的，近的来看，会影响一届学生对物理的兴趣，可是长远来看，会影响国家的一代人，影响研究性人才的培养，阻碍科技的发展。如何改善这种尴尬局面需要多方面努力，需要打一场持久战。

首先，扩充教育的软实力。教育部加强农村教师队伍建设，尤其是专职教师的培养和补充，给老师学习和成长创造更多的机会。如果可以实现城乡老师的交流和轮岗，可以大大缓解这种城乡差距，带动农村贫困地区教育的整体发展。

其次，加强硬件实力，更换陈旧设备，同时，各实验室水电等都到位，配备达到国家的标准。

再次，改变以升学率为标杆的考核机制。鱼和熊掌不可兼得，要想让一线教师敢于放手，大胆放手，改革对教师的评估模式，改变对学校的评估模式，支持学生素质的培养和提高。中学时期是人才的培育期而不是人才的选拔期，如果过早的要求知识成绩，会让学生产生厌学情绪，反而不能达到提高升学率的目的，使学校的教学工作陷入恶性循环。

最后做好实验课程落实过程的监督工作。任何一项举措的落实，都必须有相应的监管举措，否则会有雷声大雨点小的情况，最后又徒劳无功。各地教育水平参差不齐，一时间不能均衡发展，同时政策的落实，需要一定的时间，必须敢于迎接挑战。

只有这样，才能缩小城乡中学生的差距，让“实验”真正走进课堂，让教育事业百花齐发，各尽所能，提高学生的科学素养，为国家培养研究性人才打下坚实的基础。