初中历史教学如何培养学生核心素养

滕济庆

摘要：学科素养是学科育人价值的集中性体现，更是学生通过一个学科学习之后形成的正确价值观念和品格以及能力，在初中历史教学过程中要如何培养学生的核心素养是教师重点分析的问题，因此在教学上必须要做好一定的反思，如何能够让学生的核心素养得到提升。那么本文就对此进行详细的解读分析，争取可以给相关工作者带去一定的建议和参考。

关键词：初中历史;学生;核心素养;培养;分析

核心素养的提出给当下的历史教学提供了新的方向，教师还需要在新课标的解读和学习之下对历史核心素养进行熟悉，深入的加以研究。培养公民的现代化素养综合素养，历史也承担着一定的使用，因此初中课堂上历史核心素养的培养十分关键，对此本文进行阐述分析，争取可以更好的给学生带去建议，给教师带去参考。

一、关于历史核心素养的阐述分析

历史素养主要是学生在日常学习和自主学习过程中所获取的历史知识与能力和情感态度价值观，换言之历史素养就是学生在学习历史知识的同时可以提升历史唯物主义和辩证唯物主义观点，有自己问题判断和解题技巧，可以正确的评价历史问题由此产生正确的结论和启示。坚持使用唯物历史观点查看历史的发展和变化才可以不断的增强爱国主义情感也才能够坚定社会主义信念，拓展视野，逐步的建立起正确的人生观价值观与世界观。历史学科必须体现出育人的准则，育人为本，关注学生主体性的发挥，拓展学生的视野，也让学生对历史有正确的考察，进而对自己未来的道路产生指导，帮助学生全面客观的认识历史问题。历史唯物主义是关于人类发展的一种学科，学生的社会历史观也是未来学习上的一种有效展示[1]。

二、初中历史培养学生核心素养的策略分析

（一）确定初中历史教学中核心素养目标

在特定的历史阶段，学生的学习是不同的，为了可以达到预期的学习目标，那么首先确定核心素养培养的目标，学生经过教育和学习之后基本素质和能力得到显著增强，历史学科主要是解决培养什么样人的问题，从某种程度上讲也是历史教育目标的另一种诠释。若是将学生核心素养培养当做是初中历史教学的目标就需要关注学生的历史学习方法，基础知识的掌握还有能力方法，情感态度价值观的变化，有历史理解和历史解释以及历史价值观。做问题创设，形成有效的历史教学模式，激发学生的学习主体性让学生和教师之间进行有效的互动，学生之间相互学习和相互帮助之后，教学质量和效率可以得到不同程度的增强，由此去培养学生的学习能力和人际交往能力，引导学生去自主的学习也让学生在历史面前更有自觉性，教育培养人才，人学生也可以自我培养，核心素养目标的确定进一步强化了历史教学有效性[2]。

（二）历史教学方法和历史教学行为的改革

传统的教学上历史教学理论非常多，尤其是西方，人们所熟知的理论可以运用在教学中，如认知理论和建构理论等等，核心素养要求学生在掌握理论的同时必须加以实践。那么教师教学行为和教学策略的改变就需要从历史学科和历史课堂开始，教师自我具备较强的历史核心素养，之后还可以将历史学科和其他学科之间联系在一起进行教学。历史是一个文明的发展过程，对于学生的未来会产生极大的影响，那么由此对历史忒单、历史问题还有历史性质、文明更迭进行梳理，实际教学中打破以往的填鸭式教学方式，争取使用历史情境给学生一定的思考和探究，通过细致性的考察，历史重演的方式增强学生的历史认知。

例如，在学习《鸦片战争》的过程中，为了能够让学生树立正确的唯物历史观点就需要教师给学生设置一定的情境，使用多媒体视频的方法给学生播放鸦片战争的场面，当时的社会大众和社会生活是怎样的，人们的思想是怎样的，看了视频和图片之后自己产生了哪些想法？学生可以各抒己见，畅所欲言，甚至还可以自己当做演员将当时的场面表演出来。在此表现学生的历史观、价值观，促进学生核心素养的养成。教学模式不是一成不变的，可以根据学生的反应还有课本的内容进行改变，因此教师的教学策略也是经常会出现变化，这些都能够促进高效课堂的实施[3]。

（三）运用历史材料培养学生核心素养

运用史料培养学生的核心素养，首先就需要辨别史料的真伪，让学生对史料有实证意识，缺乏真实性的历史不是真正的历史，学生可以从书籍、网络等多个方面来寻找历史材料。教师可以给学生一定的历史材料让学生自己思考和论证相应的问题培养学生主动搜集材料的意识，鉴别历史材料、分析和使用历史材料去证明历史猜想，这些对于学生自学能力的提升将会起到积极的促进作用。例如在学习“秦统一六国”的过程中，对于秦始皇的历史评价有很多，学生可以找出不同的历史材料，然后逐层的逐一的进行分析，运用历史辩证的观点，在分析史料结合着课本内容时能够让学生头脑组织架构更为完善，思路更加清晰，历史学习质量得到不同程度的提升[4]。

结束语：

综上所述，本文对初中历史教学如何培养学生核心素养进行了分析和研究，首先介绍了历史核心素养的内涵，学生要使用历史唯物观点去看待历史去看待现在和将来，并且可以树立起正确的价值观世界观和人生观。在历史核心素养培养方面教师首先要确定教学目标，按照教学目标和学生的表现进行历史教学方法的完善，使用历史材料增强学生历史敏感程度，让历史在学生的头脑中有正确的反应。

參考文献：

[1]孙梦姣.学科素养的培养——基于建构主义探讨初中历史复习课的作用[J].考试周刊，2017，14 （76）：139.

[2]陈理，曾文怡.初中历史大单元教学的实践与探索[J].教育界，2018，25 （1）：121-123..

[3]朱琳.学科素养框架下的初中历史学科教学[J].教师，2018，25 （10）：66.

[4]温学鹏.初中历史探究式教学中的常见问题与对策[J].教育实践与研究，2017，14 （32）：38-41.