小学数学教师教学设计存在的问题及原因

张如祥

摘要：小学数学教学的课堂设计不同于一般的初高中教学设计，必须考虑到孩子的各方面特征和因素，并且要遵循一定的教育、教学规律。在基于学生的实际情况上，依据教材、课程内容、学习资源、和环境条件等，进行科学合理的教学设计。要想在实际的教学过程中发现问题和解决问题，及时的改善、创新数学教学的方法和策略，小学数学教师需要有丰富的教学经验，以及高素质的教学修养。然而，目前的小学数学教学效果并不理想，课堂教学设计还有待完善。

关键词：小学数学;教学设计;问题原因

教育界为了解决小学数学教学设计所出现的问题，从而地进行了深入的问题探究和提出相应的应对措施，致力于提高小学数学的教学成果。小学数学处于孩子启蒙阶段的学习，对于学生今后的数学学习影响很大，不可小觑。而现实中的小学数学教育显然没有重视孩子从小打下坚实学习基础的重要性。许多教师在进行教学时往往以完成教学任务为主，并没有切实的为学生进行考虑，导致小学数学教学质量长期的不到提升。下面针对这一现象分析小学数学教师在教学设计中存在的问题，以及提出相应的应对措施。

一、小学数学教学设计存在的问题

（一）教师占据课堂主体地位

小学数学教师受到传统教学思想的影响，在课堂教学时常以自我为中心，在进行课堂教学设计时，容易忽视学生才是课堂的主体，从而忽视了学生在教学工作中的主体地位，只是一味的想要取得好的教学成果，从而在課题教学的过程中主末倒置。大部分教师在教学当中都会下意识的避开不可控制的因素，使自己的课堂教学变得顺利，这样做法存在很多弊端，非常容易忽略学生的重要性。教师只是学生学习过程中的引导者，要明白学生才是课堂的主人。

（二）缺乏整系统化教学以及整体优化意识

目前很多小学数学教师的一大不足之处，是教学设计缺乏整体优化意识，这方面的缺乏导致忽视教学设计的整体性，同时也在一定程度上阻碍了学生的发展。小学数学教师在教学的过程中，一方面存在设计教学时没有考虑课堂知识体系的问题;另一方面在进行课堂的整体优化上不注重分层教学，系统推进的作用;从而导致教学目标、教学内容、教学评估无法整体的连接发挥其互相促进的作用。其次，没有明确的教学目标，学生很难找到学习的方向，单靠教师的经验之谈与教学直觉辅助是无法取得良好的教学成果的。既容易忽略教学的细节，又使教师浪费了很多的精力和时间，非但没有起到期待的教学效果，有时还会适得其反，导致课堂设计的作用和意义无法从中体现出来。

（三）教学方式刻板单一

对于教材而言，是需要教师去发掘多方面的知识信息的，不能只采用静态的教学信息，更重要的是不要照本宣科进行教学，要不断创新教学的方式。大部分小学数学教师的教学设计只是为了单纯的完成任务，并没有对课本以外的知识进行丰富和延伸，只围绕书本上的知识进行设计和进行教学规划，对于学生的学习数学并没有多大的帮助。教师为更好的促进学生发展，应打破教学的局限性。

（四）数学教育理论缺乏更新，对学生的实际情况不了解

一个优秀的小学数学教师应该对小学生的特性、身心发展的特点有一定的了解，能及时在教学的过程中发现问题解决问题，对孩子在学习的过程中将会遇到的问题也会有一定的预见。作为小学数学教师，不仅需要有一定的专业的数学教学知识，还应该掌握一定的数学学习心理学方面的知识。因为小学生处于启蒙发展的初阶段，数学思维、性格特点、各种空间概念随时可能发生改变。而目前大部分教师理解的教学设计仅限于备课这一阶段而已，并且对教案的撰写越来越忽视，认为小学生教来教去就是那样。正是因为这些思想和理论的产生，导致小学教师对于教学的设计马虎，课堂效率也因此无法提高。

（五）、前期分析工作未做到位，教学目标设计并不合理

做好学生实际的学习需要分析、教学内容分析、学习者分析等，是教师进行教学设计的前提条件。只有明确的了解学生目前的各种学习状况，才能进行正确有效的教学设计，定准方向才能保证教学目标、教学策略、教学评价工作的正确性。但现实中许多教师对这一方面的认识并不全面，以及对学生的不了解和自身经验的缺乏，导致从一开始的教学目标设立就是有偏差的。

另外，在教学的过程中如果出现了问题，大部分教师不能根据教学内容进行很好的处理。导致教师过于依附于教材，不能较好的应用教材，因此教学的设计并不合理。

二、教学设计存在问题的原因

（一）小学数学教师师资力量微弱

就目前我国小学数学教师而言，尤其是农村小学，缺乏专业教师的情况很普遍，甚至语文专业的教师也需要去教授数学这一门课程。更别提同时还要兼班主任或者其它行政事务的教师，由于行政工作繁忙的原因，导致教师无法专心教学，更别提精心的设计教学了。很多地方仍然是选择包班教学的方式对孩子进行教学，这一的方式使得学生的学习成果完全取决于一位老师的教学素质。如此庞大的工作量，教师根本无法对课堂进行优化设计，只能勉强完成教学的任务。

（二）教学设计各方面都出现流于形式的现象

大部分学校对教师的管理、教案检查和教学方式都采取较宽松的，导致很多教师对于自身教案的编写、管理和检查并不重视，而且目前的教案检查并没有统一的标准。既没有固定的检查人员，检查的注重数量而忽视质量，没有具体的标准和要求，自然教师也得不到有效的反馈。曾有调查显示，学校进行教案检查的目的只是为了例行流程而已，所以每到这个时候，教师们在抄教案上会花费很多时间，实际上浪费了教师的更多时间和精力。因此，学校应重视这方面的管理，采取更好的方式进行教案的完善，注重教案的内容，针对教学设计，提出问题解决问题，必要时开展相应的培训，系统地设计培训课程，同时要帮助教师树立正确的教学观念和意识，做到真正意义上的教学设计。

参考文献：

[1]刘志平，刘美凤，吕巾娇.小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析[J].中国电化教育，2010 （02）.

[2]韩永霞.试论小学数学课堂教学设计中存在的问题与完善措施[J].中国校外教育，2012 （07）.