初中美术“综合·探索”课的教学方法探寻

张成燕

摘要：本文主要简单介绍了初中美术“综合·探索”课的相关内容，通过对现阶段初中美术教学中存在的问题进行分析，来探讨提高初中美术“综合·探索”课教学水平的有效方法，以保障初中美术教学质量，提高初中学生的艺术素养，使其能够主动地参与到美术学习中，促进学生美术综合能力的提升，从而实现初中美术课程教学效益最大化。

关键词：初中美术   综合·探索   教学水平   有效方法

中图分类号：J20-05                  文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）10-0145-02

近年来，我国一直致力于素质教育改革中，初中美术教育也是其中重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。在新课程标准的要求下，美术教育不仅是教授学生基础的美术知识，激发学生的艺术潜能，还要加强对学生艺术素质的培养，提高学生的综合能力和探索能力。正是如此，为满足素质教育改革目标，转变传统美术教学模式，开设了初中美术“综合·探索”课。在“综合·探索”课教学中，教师应当采用现代化教学模式，培养学生的美术兴趣，以充分发挥学生的主观能动性，使其具有自主学习的能力，能够积极主动地参与到美术学习中。这种极具特色的全新美术教学课堂，更符合现代美术教育发展趋势，有利于推动我国初中美术教育的可持续发展。

一、初中美术“综合·探索”课的相关内容

初中美术“综合·探索”课，是素质教育改革的要求，指的是教师在美术教学中要加强对教材的研究和探索，引导学生去评析和观赏美术作品，仔细观察美术作品的造型，并开展高效的实践活动，去进行美术设计活动。相较于传统的初中美术课程来说，“综合·探索”课要求教师将美术知识的学习与其他学科知识相结合，是一种跨领域的课程，其中除了基础的美术知识外，还涉及到语文、历史、地理和音乐等知识，这也是课程的最大特色。从教学方式来看，初中美术“综合·探索”课，强调学生的自主学习，其承认了学生之间的差异性，要求教师加强与学生的交流和沟通，在制定教学内容的时候，要考虑到学生的美术能力。可对学生进行分组教学，成立互助小组。在教学过程中，采取有效方式，来引导学生主动思考和探索，鼓励学生独立实践，以此来促进学生综合应用能力的提高。

总而言之，在初中美术教学中开设“综合·探索”课，具有重要意义，其不仅能够养成学生自主学习习惯，转变学生的被动学习状态，还能培养学生的合作精神，提升学生的探索实践能力。

二、现阶段初中美术教学中存在的问题

现阶段，在初中美术教学中，还存在着一定的问题，有待于进一步改善。其问题主要有：第一，教师在授课的时候，忽视了“综合·探索”课程教学的重要性，未能明确其教学目标，以致于并未根据教学目标来设定合适的教学内容，导致学生缺乏学习兴趣和动力。第二，所采用的教学方式过于单一，并未通过丰富的教学手段来吸引学生注意力。在课堂上，没有引导学生去进行自主思考，未给学生留出自主学习空间，以致于学生的实践能力得不到提升。第三，教师仅依赖于教材，而未将其与学生的实际生活相联系，缺乏生活性。另外，局限于课堂的美术教学，氛围沉闷，难以保障美术教学质量。由于缺少丰富的美术活动，致使学生无法参与实践，不符合新课程标准的要求。

三、提高初中美术“综合·探索”课教学水平的有效方法

（一）转变教学观念，调整教学内容

为保障初中美术“综合·探索”课的教学质量，教师必须转变其教学观念，明确此课程开设的重要性。“综合·探索”课是一个不同于以往美术课程的全新内容，作为教师必须从思想上对其产生认可，了解此课程教学的重要性，不可在授课的时候过于敷衍。而且，在实际教学中，教师要突破传统的教学思维模式，突破固定思维，既要教授学生基础的美术知识和技巧，还要将美术与其他学科相联系，丰富学生的文化底蕴，使其通過不同的角度来学会观赏美术作用。美术本就是一门具有主观性的课程，其所塑造的形象刺激着人们的视觉，而其背后所蕴含的艺术性，则要求学生具备一定的文化底蕴，如此才能真正的感受美术的魅力。艺术与生活密不可分，美术也是如此，因此，教师在教学过程中，不可脱离学生的日常生活，可利用多样化的教学方式来引导学生去探索。例如，在学习《外国肖像画赏析》这一课的时候，教师则可以先让学生去观察身边同学的外貌，抓住人物的个性特征，把握人物心理，然后运用所学习的绘画知识来对其进行描绘。这种方式，既可以让学生练习绘画技巧，又能提高学生的观察力，引导学生去关心身边的人，寄托自己的情感。

除此之外，教师还应当根据“综合·探索”课的教学目标，来重新整合教学内容，充分理解美术教材的作用，并且合理运用教材，以提高美术教学效果。例如，在讲解《外国风景画赏析》这一课的时候，教师要深入挖掘教材内容，并且做适当的延伸，对教材中的内容进行拓展，以帮助学生了解梵高、莫奈等画家的绘画历程、背景环境等，引导学生去理解他们画中所表达的情感。

（二）发散学生思维，提高学生的实践能力

美术是一门极具艺术性的学科，其内涵十分丰富，仅仅是初中部分的学习，并不能让学生一蹴而就，成为美术大师，但是通过有效的教学方式，能够增强学生的情感体验，激发学生的思维能力，让学生通过思考来提升自己的美术审美能力。例如，教师可以“春天“为话题，来引发学生对春天的思考，使其画出自己想象中或是所看到的春天。

另外，教师要将美术与其他学科，如音乐、历史等相结合，以做有效融合。在学习美术的时候，可以将其他学科的内容带入其中。例如，在学习《人类的朋友》时，便可以将自然学科的内容融入其中;学习《中国花鸟画》时，则可以利用中国古典乐曲来引入画境。教师在设计教学内容的时候，要重视对学生实践能力的培养，所制定的学习目标，更应当具有多元化，不只是强调学生美术知识学习状况，还应提高学生的创造能力。例如，在教授《放飞希望》这一课的时候，让学生去了解风筝的发展和不同风筝所代表的意义以及文化特色，并且可以让学生动手去为自己设计一个风筝，以此来加深学生对课程知识的印象，这样不但锻炼了学生的动手实践能力，也可激发学生的创造力。

（三）联系生活，开展美术活动

美术“综合·探索”课的教学，不应当局限于课堂中，而是应该走进学生的生活中。学生所学习的美术知识，需要应用于生活中，教师在授课的时候，应当将教材与学生生活相联系，引导学生去利用所学知识解决问题。例如，在学习《熟悉的物品》这一课的时候，教师应当先让学生去观察生活中的物品，运用多种工具去记录身边的物品，并且在课后让学生从不同的构图角度来画出生活中的某一物品，相互交流。另外，教师还应当多组织一些美术活动，以提高学生的美术学习兴趣，增强学生的参与感，培养学生的审美能力。例如，可以开设一些小型画展、美术相关的演讲比赛等。还可以让学生投入到社会实践中，了解社区或是学校的特色文化，为其所开展的活动进行主题设计等。

四、结语

在初中美术教学中，开设“综合·探索”课，是现代美术教育的必然要求，满足了素质教育改革目标，其能够改变学生的被动学习状态，激发学生的学习兴趣。依托于美术教学，来引导学生去发现和探索问题，用所学到的综合只是来对遇到的问题进行分析，并采取有效的措施加以解决。这不仅是对学生应用能力的提高，更有利于完善学生的人格，培养学生的自主性，引导学生发散思维，鼓励学生不断创新，从而实现素质教育改革目标。在进行初中美术“综合·探索”课程教学时，教师应当改变陈旧的教学观念，明确教学目标，并以此为基础来重新整合教学内容，采用丰富的教学手段，从多元化角度来开展有趣的美术教学，提高学生的审美能力。

参考文献：

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