优化初中英语课堂教学活动初探

徐源

【摘要】本文以新标准英语八年级下册Module 3 Unit 1“Has it arrived yet？”的听说课为例，论述提升初中英语课堂教学活动的有效性的策略，提出提高课堂教学活动间的连贯性和目标整体性、提高课堂教学活动的趣味性与知识性的融合度、提高课堂教学活动中输入与输出比率的合理性、注重课堂教学活动中教师教学语言运用的真实性和得体性、注重课堂教学活动中的学生语言能力的生成性、注重课堂教学活动中学生的主观能动性等教学建议。

【关键词】初中英语 课堂教学活动 有效性 优化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）03A-0120-02

根据《英语课程标准》（实验稿）的要求，教师在课堂教学中，要根据教学目标和学生的实际水平，开展有助于学生学习英语知识和发展语言技能的教学活动，并通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的想象力、合作能力及创造力等得到发展。初中英语学习是学生初步形成学科认识、发展学科兴趣、积累更扎实的语言知识并拓展语言运用能力的主要途径，而课堂教学活动的有效与否不仅关乎学生在初中阶段的英语学习状态，更影响学生在整个求学阶段甚至之后的工作生活中对英语学习的认知与发展趋势，提升初中英语课堂教学活动的有效性一直是一线教师的工作重点。笔者以新标准英语八年级下册Module 3“Journey to Space”Unit 1“Has it arrived yet？”的听说课为例，论述从优化课堂教学活动设计和活动实施两方面提高教学有效性的策略。

一、课堂活动设计实例

在设计新标准英语八年级下册Module 3 Unit 1“Has it arrived yet？”的教学时，笔者考虑到本课主要的切入点是太空之旅，而本课的整体目标是能运用现在完成时谈论最近的新闻以及新闻的背景信息，由话题引入到目标实现，笔者设计了以下四个活动：首先是Brainstorm活动。活动的第一步是展示我国著名宇航员的照片并让学生用相关的单词或短语、句子进行描述，从而引入话题。这个活动简单、直接，又可以尽快地把学生带到所学目标主题语言环境中。活动的第二步是展示更多图片，利用不同学生的不同知识背景引导学生说出本课中要学到、用到的部分生词，并在活动的过程中让学生认识和学习新的表达方式。第一个活动为学生后续的深入学习打下了语境基础并清除了部分新知识学习障碍。第二个活动是课本上的两个听力片段练习。在第二个活动中，学生转变在第一个活动中的学习方式，由看图说变为听音说，通过听话题相关新闻进一步感知、认识第一个活动中出现的生词和新的表达方式，在此基础上，学生还将进一步认识另一部分的目标单词、短语和句子。在第三个活动中，学生将观看一个完整的与话题相关的对话视频并在观看后就视频内人物谈论的内容及谈论方式进行理解性问答，然后通过小组活动和Role Play在练习中深入学习。在这个学习过程中，学生将进一步接触到话题相关的新表达方式并初步运用现在完成时进行对话练习。第四个活动是汇报和总结，即Report and Conclusion，先由个别小组自愿展示他们前一个活动的练习成果，然后引导全体学生从单词、短语和句子及时态标志几个方面对本课新授内容进行简洁清晰的梳理。

二、课堂教学活动设计的优化策略

（一）提高课堂教学活动间的连贯性和目标整体性

课堂教学活动的设计要基于整节课的教学目标而不能只关注各活动本身合理与否。目标的整体性是活动有效性的最好体现，各活动不应该是孤立的环节，而应该是由浅入深、层层递进、环环相扣的，从而保证活动的目标整体性。从上述教学实例中四个活动的设计思路可以看出，虽是新授课，但是教师没有把新授内容完全集中在任何一个教学环节中，而是将新的语言知识学习贯穿于每个教学环节，从第一个热身活动开始便穿插有新的语言知识，而随着活动的逐渐展开，新授语言知识也由单词、到短语、再到句子、到篇章不断地深入。活动的连贯性使得课堂教学更加流畅，学生得以通过自如地转换学习方式保持学习积极性，同时又一步步地向总体目标靠近，相比各自独立、缺乏相关性的课堂活动减少了思路转换、任务调整、目标适应等环节，从而提高了学习效率。

（二）提高课堂教学活动的趣味性与知识性之间的融合度

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对初中生来说，兴趣无疑是最好的老师，而学生在课堂活动中注意力的保持时间和保持程度体现了学生是否有兴趣。初中生对可直观感知事物的兴趣比高中生要强，他们更愿意呈现即时积极反应;相比小学生，初中生不仅停留在直观感知的学习兴趣上，他们更倾向于透过表层的兴趣，通过具有学习收获的课堂活动来保持更进一步的学习兴趣。以上教学实例让学生经历从看图片说，到听新闻说，再到看视频小组练习、归纳整理等过程，学生全方位感知认识，由静到动、由听到说、由个人到小组，同样的学习目标得到了不同方式、不同层次的反复强化;而从第一个活动任务开始到最后一个活动，一直有新任务等待学生挑战，避免了停留在一个层面的机械练习带来的无趣。显然，提高课堂教学活动趣味性与知识性之间的融合度可以有效地提高学习效率。

（三）提高课堂教学活动中输入与输出比率的合理性

美国语言学家克拉申的输入假说指出，具有可理解性的、足够的输入量是有效的语言输入的必备条件。换言之，语言输入必须略高于学生的现有水平，但又不能高出太多导致学生理解困难，另一方面，输入量必须要足够大，需要连续不断地有内容、有趣味的语言接触运用才能使得输入奏效。以上的教学实例充分地考虑了这两个方面的要求，如将新知识分解到不同阶段的课堂活动任务中提高其可理解性且降低学习的难度，每个活动都是以学生为主体、教师为引导，保证了输入活动的时间和内容，这与近年来“把课堂还给学生”的教学发展方向也是相符的。提高课堂教学活动中输入与输出比率的合理性才能真正凸显学生的学习主体地位，提高其学习效率。

三、课堂教学活动实施的优化策略

（一）注重教师在活动中教学语言的真实性和得体性

英语教师在课堂教学中的教学语言必须承担两个功能：一是时时为学生创造真实自然的英语学习环境，二是营造与各学习任务匹配的学习情境。这就要求教师在日常工作和生活中做個有心人，一方面了解英语文化及其发展动态，另一方面不断学习用发展的英语语言来看待和谈论不断变化的世界。例如上述教学实例谈到了太空之旅，在激发学生参与活动时，教师必须有足够的相关知识储备以及用地道的英语为学生示范话题讨论方式的能力。

（二）注重课堂教学活动中的学生语言能力的生成性

在语言学习的过程，随着课堂互动活动的开展，学生不会按教学设计那样按部就班地实现教学目标，而是会随着已有生活和学习经验形成不同的学习过程，在这个过程中出现的非预期情况需要教师及时做出正确判断，并对预设的教学计划与思路进行合理、灵活、机智的调整，以适应不同的学生个体的发展。同样的教学设计在不同生源组成的不同班级会有不同的实施效果，如果教师机械地复制教学过程，教学效果将大打折扣，学生也会错过很多语言学习机会。同样的活动设计在不同的时间、不同的环境、面对不同的学生就会有不同的实施结果，这都对教师的教学能力提出了更高的要求。

（三）注重课堂教学活动中学生的主观能动性

在以上课堂实例中，四个课堂教学活动的设计都充分考虑了知识的趣味性与知识性的结合，体现到课堂教学活动的实施上就是从让学生有兴趣参与、有能力参与，到有参与欲望，再到获得新知后得到教师的积极的反馈。这样的过程伴随着学生主观能动性的发展，不同课堂活动的深入推进也是学生学习主观能动性的循环提升。在整个课堂学习过程中，学生都是活动的主体，把课堂还给学生、把学习的时间还给学生是保证学生的主观能动性发展的必备前提。只有主动的、积极的学习才是有长久吸引力的学习，才能培养乐学者和好学者。

提升英语课堂活动的有效性对提高学生的学习积极性、学习兴趣等有重要意义，教师应从课堂教学活动的设计与实施两方面提升课堂教学活动的有效性。

（责编 刘小瑗）