核心素养下中职信息技术课的教学策略研究

侯冬梅

一、引言

时代飞速发展，信息技术日新月异。作为中职信息技术教师，必须正确理解信息技术学科核心素养的科学性，这样才能防止信息技术学科的核心素养认识与实践的窄化，从而把信息技术核心素养真正落实到位。信息技术学科的核心素养如图1所示。笔者结合自己在中职信息技术教学的实践，对核心素养理念下的中职信息技术教学策略进行了初步探究与分析。

二、中职信息技术教学现状及问题

（一）学生方面

从目前中职生的特点来看，当前大多数中职生的学习积极性不高，学习目的不明确。他们也从不考虑以后的就业，毫不关心企业需要什么样的人才，学习没有目标，更谈不上职业能力与核心素养了。更值得警醒的是，公众在某种程度上对中职生抱有偏见，即使是中职学校的教师，也普遍抱怨学生的综合素养差。实际上，中职学生与普通高中学生的差距不仅表现在考试成绩上，更体现在习惯、态度、心理素质等方面。在我国中职学校，大多数学校已经逐步实现了教学信息化手段，如多媒体教学、电子作业、网上解答等等，学生可以通过电脑或手机与人进行交流、发送邮件、下载学习资料、网上购物等等。但是调查显示，中职生信息素养还存在一些问。

由此可见，大部分中职生缺乏获取信息的能力和信息检索的能力，没有一定的辨别能力。

（二）教师方面

从教师的总体情况剖析，年轻教师虽掌握了一定的先进教学理念，但是经验明显不足，对社会的认知也欠全面;老教师的教学理念根深蒂固，方法陈旧老套，无法做到与时俱进，对社会的认知也不是非常深刻。教师结构现状也在一定程度上制约了学生的核心素养培养。教师重言教、轻身教，在进行教学时，侧重了专业技能的教学，却是极少或根本不涉及其他方面的素养，纯粹为教而教，更有部分教师认为素养方面的教学是德育老师的任务，忽视了对学生自主学习的培养，缺乏对学生的激勵示范作用。学生一直处于被动接受的地位，课堂教学枯燥乏味，难以激发学生的学习主动性。比如，在讲解《photoshop通道的应用》时，由于通道这个概念比较难理解，如果单纯只是教师在课上讲解、学生实际操作，就会出现学生一听就懂，一做就懵的状况。这样会大大地挫败学生学习的积极性。

三、培养中职生核心素养的意义

中职学生核心素养，是指中职学校学生应具备个人全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养。有人形象地比喻，什么是核心素养，就是你上了很多年学后，很多很多都忘记了，然而却有一些能力品质，永远地保留下来了，这就是核心素养。中职学生核心素养问题是中职学校办学方向的关键所在。培养中职生的核心素养，是落实立德树人根本任务的重要举措，是改进中职学校思想政治工作的战略工程，也是提升职业教育影响力的迫切需要。

四、核心素养下中职信息技术课的教学策略

（一）巧妙运用合理的教学方法培养中职生获取信息的能力

中职信息技术课是一门实践性和创新性很强的学科，教师在选择教学方法时要依据学生的学习特点，要符合中职学生的身心发展规律，同时还要依据该学科教学的组织形式、时间、设备条件进行教学方法的选择，以便学生在创新中学习和掌握信息技术有关的知识和技能。例如：在教学中讲解word图文混排时，教师以感恩节为主题，先给学生展现以前学生制作的精美海报，如：感恩父母、感恩朋友、感恩老师等等。看到这些作品，学生会想“我能制作出这样的海报吗？”教师适时切入主题，“其实这些作品就是用Word中的自定义形状、文本框和图片制作出来的”;接着教师就可以围绕这些图文混排的作品，设计从简单到复杂的学习任务，并引领学生分析任务，从而获得清晰的思路以及完成这些任务的方法，让学生想迫不及待地去进行操作。这样创设与学生生活密切情境，就能够充分激发学生的热情，并为逐步完成提高任务奠定了基础，从而高效的完成教学目标。教师巧妙运用了合理的教学法，学生对技能掌握牢固，能有效增强学生收集信息的能力。因此，教师在授课过程中应该综合运用多种教学方法，充分调动学生的注意力和积极性。

（二）强化教学活动培养中职生的计算思维

在对中职生进行核心素养培育时，课堂教学活动起到关键性的作用。因此，在课堂中，教师应该注意培养学生运用知识的能力，很多学生能掌握相关专业知识，却不知道如何运用，所以教师在教学中要善于利用相关实例举一反三，让学生利用自己所学的知识来进行实际问题的解决，促进学生的全面发展。通过不断地实践，学生利用信息技术解决问题的能力将会不断增强。例如，在讲解excel求和、平均分公式时，创设学生熟悉的、贴近学生生活实际的教学情境，比如计算全班单元测试的总分平均分和排名，计算超市各类商品的总数和平均价格，充分挖掘了信息技术在生活实际中的应用，在课堂学习中，学生都会经历用所学的知识来解决实际问题。那么经过长时间的强化练习，他们的计算思维也就会得到提升。这样，学生不仅学到了专业知识和技能，还培养了良好的职业道德素养。

（三）开展丰富多彩的实践活动培养中职生数字化学习与创新能力

教师除了在课堂教学中传授技能外，还应开展丰富多彩的实践活动。在实践过程中，如何让学生加深理解和熟练运用所学知识，提高自身信息技术知识的运用能力，从而实现提高中职生的信息技术核心素养中数字化学习与创新能力。一方面通过实践活动，增强学生的学习兴趣。学生有了学习兴趣，就能发挥学习的主动性，提升数字化学习能力。另一方面是拓展信息技术的应用能力。可以引导学生用coreldraw设计光盘、标志、书籍装帧等，用flash制作小游戏、制作电影序幕、制作公益动画等，用photoshop设计海报、设计宣传画等等。通过课外实践，学生能了解掌握更多信息知识，让所学知识得到延伸，进而提高中职生数字化学习与创新的能力。

（四）在创作过程中培养学生信息社会责任意识

信息社会问题主要表现在信息污染、信息犯罪、信息侵权和计算机病毒。现如今，数码摄影和电脑photoshop技术为艺术创作提供了便利，却同时也给制假创造了条件。所以，教师在传授技术的同时，需要引导学生不能对他人作品造成侵权。网络资源非常丰富，可借鉴的素材很多，作为信息技术教师在引导学生完成作品的时候，可参考网上的相关信息，但不可抄袭。比如，在学习制作名片时，可以从网上获取素材和观看优秀的名片设计，但切记不能照搬作为己有。再如，有的学生篡改其他同学作品占为己有，这些都是不道德的行为。在教学活动中，每设计一件作品都可以给学生一定的主题范围，让学生发挥自己的创新能力和动手能力。对于原创作品给予鼓励，而对于抄袭作品要进行强化教育。

（五）改变教学理念

在中职学校由于受到目前教育形式的影响，大多数教师在实际的教学过程中更加注重的是学生的学习成绩，同时核心素质的培养对学生所具有的重要意义并没有清晰地体现出来。还有一些教师在实际教学讲解的时候，并没有针对课程去制定更加明确的目标，而且在课堂中也没有融入相关的内容。所以针对这样的情况，教师就应该在实际的信息技术教学中逐渐改变自身的教学理念，以此来让学生在信息技术的教育教学中可以更加充分地领会核心技能。不断地完善自身信息技术素养，主动学习新知、新技术，从而适应科技与时代发展对教师自身素质的挑战要求。信息技术课的教学改革，对教师提出了更高的要求。这就要求我们教师应改变传统的教学观念，与学生构建新型的学习伙伴关系，有问题可以和学生一起讨论。同时，教师也要不断地加强自己的专业学识，做一位名副其实的设计师。

五、结束语

综上所述，信息技术学科核心素养是中职学生在接受信息技术教育过程中逐渐形成的信息技術基本知识、关键能力和方法、情感态度以及价值观等方面的综合表现，教师在教学中一定要充分理解学科核心素养的内涵，抓住其具体表象，强化学生信息意识、启迪计算思维、培养其数字化学习与创新能力、赋予其社会责任。作为当代信息技术教师，要更多地关注国际信息技术教育研究的发展动态以及最新成果，收集体现时代性的信息技术成果。面对数字化工具的不断普及，在中职信息技术教学中要坚持立德树人的价值观，充分挖掘信息技术学科中的文化内涵，不断加强对中职生信息技术核心素养的培养，以对职业教育的人才培养指明方向。

责任编辑何丽华