“核心素养”在高中音乐教学中的实践路径探究

成运华

摘要：多年以来，音乐一直是一门伟大的艺术，是一项艺术瑰宝，音乐的存在使得当今社会及人们的生活变得多姿多彩，为当今时代添上了浓墨重彩的一笔。现如今，艺考盛行，越来越多的高中生在高考的同时选择了艺考，使得越来越多的高中重视起了音乐等课程的培养。为了使学生们彻底喜爱音乐并从中获得乐趣，将“核心素养”有效的渗透到高中音乐教学，使学生们彻底了解音乐的魅力，更有甚者，音乐成了他们未来发展的指路明灯。伴随着高中教育的革新与改革，发展学生的核心素养目前成为了中国高中教育改革的一个新兴的热点之一。高中的音乐课程中融入了核心素养视野，勾勒出了具有新时代人才的形象。

关键词：核心素养   高中音乐   渗透方式

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                  文章编号：1008-3359（2019）06-0074-02

一、“核心素养”的概念

核心素养代表了一系列的知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，是这些学生发展自我、融入社会及胜任工作所必需具备的能力[1]。

“核心素养”在高中音乐教学中并不指你所掌握的具体的音乐知识或唱歌、演奏、读谱等专业技能，而是指凌驾于音乐知识或音乐技能之上的音乐素养，核心体现了音乐的本质，着重体现了音乐欣赏的价值。音乐的核心素养是在人们音乐学习过程中不断学习和实践所培养的，是一种富含丰富感情的艺术，具有一定的可变性。

二、“核心素养”渗透到高中教学中的意义及作用

（一）丰富高中学生的音乐情感

音乐是反映人们现实生活情感的一种伟大艺术，是一种抽象的表达形式，音乐使人赏心悦目，可以为人們带来美妙的听觉享受，美丽的旋律、词谱都深深的震撼人们的心灵，提高了人们的审美能力，使我们的情感通过音乐得到了最佳的释放[2]。

高中生的思想意识还不够完善，容易人云亦云、偏听偏信。音乐老师将“核心素养”有效的渗透到高中教学中，无意识的为他们渗透了一些乐曲中的思想，在一定程度上影响了他们的思想情感，如他们欣赏完一首乐曲时首先感受到的就是乐曲所要表达的情感、或激情澎湃、或平静如水、或消极悲伤……使他们仿佛身临其境般感受到乐曲所表达的情感或作曲人当时的心情。高中生们的思想不断的受音乐所影响，使得他们越来越懂音乐和欣赏音乐，使他们学会了凡事遵从本心，故此，将“核心素养”渗透到高中生的音乐学习中，很大程度上的影响着学生们内心情感的变化。

（二）有效的提升了高中生音乐鉴赏水平

音乐鉴赏水平作为高中生音乐学习中所必备的能力，有效的将“核心素养”渗透到高中生的音乐教育中，尽可能的提高他们的音乐鉴赏水平。

事实上，音乐鉴赏水平具体包括两方面的内容，具体如下：1.欣赏音乐本身的美与灵动;2.通过欣赏音乐本身的美而创造其所蕴含的艺术价值。在日常中可以借助一些乐器、比赛、活动等进行教学，使得他们的音乐鉴赏水平得到本质的提高，尽可能的培养越来越多的音乐人才。

三、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中存在的问题

（一）高中音乐教师教学水平需要提高

音乐教师的水平良莠不齐，大多数教师的专业水平都普遍不足有待提高。音乐是世界九大艺术之一，其种类多种多样，包含古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐等，高中生的音乐教学几乎涵盖了以上所有种类，最大程度的满足了高中生们对音乐的渴望及需求，这也就需要音乐教师具有极高的音乐水平和教学能力[3]。

现如今，多数学校无论是小学、初中、高中都设置了音乐课程，但多数学校为了提高学生们的升学率，堂而皇之的侵占了音乐课的时间，将其让给了其他专业课，且很多的音乐老师不是专业的音乐科班出身，没有经过长时间的学习和系统的培训，使得他们音乐教学水平有限，常常在教学过程中遇到一些难以回答的问题。比如，老师在讲授到湖南版音乐鉴赏教材第二单元第一节《多彩的华夏之音》时，由于本身对于传统戏曲和曲艺音乐的了解较少时，使得讲授内容过于浅显，没有讲述出其深层次的含义，使得课程平淡无趣，很难引起学生们对于音乐的热爱和兴趣爱好，严重影响其教学质量。以上内容表明，要想成为一名优秀的高中音乐老师，必须努力提高自己的专业水平[4]。

（二）高中音乐教师的教学方法需要改进

在高中音乐的教授中最为重要的就是音乐教师的教学方法，如果没有一个好的教学方法配合，哪怕学生再有天分，教科书再好，词曲再优美也达不到一个良好的教学效果，音乐课的教学将全程枯燥乏味、缺少吸引力及乐趣。现如今老师们还沿用传统的教学方法，老师在讲台讲，学生们在下边听，这种简陋的教学方式很难提升高中生的音乐鉴赏水平。一般老师都会对一首曲子的作者、作曲背景进行简陋的介绍，然后循环播放音乐，这样很难使学生们真正的了解到这首曲子的真谛及所蕴含的情感。

四、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中的有效方法与途径

（一）鼓励学生积极参与到音乐课堂中

高中生们在音乐课堂中的参与积极性能够客观的表达出高中音乐教学水平的提高与否。要时刻记得课堂是学生的课堂，这样才能帮助学生们不断的提高音乐鉴赏水平。在课堂中学生们很容易遇到篇幅过长的作曲，且语言晦涩难懂，学生们的欣赏能力有限，使得他们产生畏惧、消极等不良情绪，此时，老师应该积极的鼓励学生们，尽早的消除学生们的不良心理。积极的引导学生们迎难而上。

音乐老师应该对学生们认真负责，为学生们布置课堂、课后作业，使他们主动学习，课下的时候积极的查阅相关资料，不断的充实自己的音乐水平，要做好预习工作，课前一定要查阅词曲作者及词曲的相关背景，了解创作背景及词曲中的人物形象，尽可能的调动孩子的积极性，更加清晰深刻地感受音乐中所蕴含的情感，促进“核心素养”有效的渗透。在教学过程中也要注意学习音乐的乐趣，从此入手，提高音乐对于学生的吸引力，使他们从根本上热爱音乐。

（二）借助器乐、多媒体等外物等进行音乐教学

听力是学好音乐中最重要的难点，将乐器有效的结合到其中，可以更好的帮助学生们掌握其中的旋律，从而提高音乐水平。可以有效的利用听音辨色法，例如放一段乐曲，让学生们猜测这段乐曲的主奏乐器，可以有效的提高听力和音乐水平[5]。

将多媒体技术应用到教学中，让学生们在欣赏优美乐曲的同时，从根本上感受音樂所带来的美好。如在欣赏一段乐曲时，为了使学生们更加印象深刻，增加对作曲最直观的认识，了解到其中所包含的情感，将同等意境的图片、PPT等随着乐曲一起播放，使音乐与图画完美的结合，使学生们受到最直观的视觉冲击，获得最完美的听觉享受，最大程度的感受作曲中所蕴含的意义及情感，去感知音乐对于心灵的冲击与慰藉，同时也有效的提高了他们的“核心素养”。

五、结语

现如今，高中音乐教育也是我国素质教育的一部分，随着大家对艺考的重视，且近年来大家越来越重视素质教育，使得高中音乐的教学也得到了很大的提升，但仍旧存在着一定的问题，尤其是将“核心素养”有效的渗透到高中音乐教学中来的过程中，问题显著。教育面对的对象主要是学生，是一种强调将学生作为主体的教学理念。这一个核心理念的形成与发展与教学本质不谋而合，并且在高中的音乐课程中改变教学的标准，从填鸭式教学改变成培养学生的审美认识、对音乐这种艺术展现的理解、对音乐文化背景的理解这音乐中的三个核心要素进行培养。能够改变教学方式以及学生的学习方式提供了非常有价值的指导意义。

综上所述，为了提高国家高中音乐的教学水平，促进高中音乐教育事业的快速发展，我们应加强对核心素养的培养。

参考文献：

[1]Izumi S， MuanoT， Mori A，et al. Common carotid artery stiffness，cardiovascular function and lipidmet abolis mafte rmenopause.LifeSci，2015，78（15）：1696-1701.

[2]徐雅君.试论流行音乐在基础音乐教育中的作用与运用[J].大众文艺（理论），2008，（10）.

[3]施云斌.浅谈新课标背景下音乐教师角色的转变[J].理论导报，2014，12（11）：52.

[4]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016，（12）：9-13.

[5]韩宏.论学生音乐核心素养的培养与提升[J].音乐天地，2016，（05）：14-21.