试论中职英语学科的核心素养

曹媚

核心素养是我国实现学校教育价值和确立人才质量标准的基础和核心，是在国家教育方针指导下建立起来的学生发展必须达到的目标体系。本文通过梳理核心素养的国内外研究，分析我国中职生的个体发展愿景和社会经济发展及企业对于人才的需求，最后结合中职生的现状特征，提出中职英语学科的核心素养。

一、国内外关于核心素养的研究简介

（一）OECD核心素养框架

1997年12月，经济合作与发展组织（简称OECD）启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”项目（简称DeSeCo）。该项目集聚了众多知名专家和利益相关者从一个广泛的跨学科的视角来研讨核心素养，其目的在于确定一组为个体成功和社会成功所需要的核心素养。这些素养不仅是适应当前社会的素养，同时也是应对未来全球化、知识经济与技术高度发达的社会的素养。

DeSeCo项目的核心素养分别从人与工具，人与自己，人与社会三大方面进行了说明，其具体的框架如下图所示。

（二）欧盟核心素养框架

21世纪初，为了应对全球化，知识经济和信息时代带来的挑战，欧盟提出以“核心素养”作为总体教育目标。欧盟核心素养是通过广泛的专家咨询，大量专题研究及大规模教育调查与测量数据而确立的，其核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习力，从而在全球化浪潮和知识经济的挑战中能够实现个人成功与社会经济发展的理想。

欧盟核心素养分别从母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养八个领域对核心素养进行了说明，其具体的框架如下图所示。

（三）国内核心素养框架

2014年我国教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。为了达成这一目标，教育部成立了核心素养研究课题组。课题组经过三年的集中攻关确立了核心素养的总体框架。

我国的核心素养框架以培养“全面发展的人”为核心，分别从文化基础、自主发展、社会参与三个方面对六大素养进行了阐述，其具体内容如下表所示。

二、中职生的現状分析

（一）中职生的英语学习现状分析

1.学习目标不明确

大部分中职生因为成绩不好而只能选择就读职业学校。而在这种选择中还存在家长的意见和压力而选择的因素。一部分中职生在入学之初，虽有着升学深造的想法，但因为英语基础薄弱，缺乏持久的学习兴趣，对英语学习乐趣的体验甚少，这部分学生很容易就放弃当初设立的学习目标。还有大部分中职生因为没有学习目标而出现了厌学、弃学的状态，整日以手机和睡觉消磨时间，虚度光阴。

2.基础知识水平薄弱

在九年义务教育的学习时间里，大部分中职生由于外在和内在的各种原因未达到预期的学习效果，最终呈现出英语成绩不好，基础水平薄弱的状态——常用的英文词汇知之甚少，日常的英文阅读和口语交际几乎不会。在这样的情况下，“教”与“学”都是一道举步维艰的难题。

3.缺乏自主学习意识和能力

中职生在日常的英语学习中很少会有自主进行课前预习和课后复习的习惯，甚至有部分学生对于课堂笔记和课后习题都认为是沉重的负担而懒得动笔。在平时的英语课堂教学中，学生通常是按部就班地跟着老师的教学计划和步骤完成学习任务，缺乏自主学习的意识。不仅如此，中职生在平时的英语学习中也缺乏有效的学习方法。大部分学生还停留在死记硬背的学习阶段，而不会通过类比、归纳、总结、联想等方法去理解掌握知识。

4.缺乏自我管理控制能力

沉迷手机和睡觉是现今中职生的两大“顽疾”。尽管学校采取了多项措施来管理和规范课堂纪律要求，任课教师也采用了多种方法来提升英语教学的生动实用性，但仍有部分学生“顽疾难改”，甚至已经出现了恶性循环的现象——晚上在宿舍通宵达旦地玩手机，白天在课堂整日昏睡。

5.缺乏吃苦耐劳的精神

在日常的英语学习中，中职生有避难就易的倾向，缺乏吃苦耐劳的精神。在校学习期间，一旦感到某门学科学得吃力了或者学习任务需要耗费稍多的时间和精力的时候，他们就会出现放弃的念头和举动。在外实习阶段，他们又会因为工作内容繁重、工作时间加长、工作环境不够舒适、工资薪水不够理想而辞职不干或者频繁地更换实习单位。

6.缺乏合作意识和责任担当

现今的中职生在平时的学习过程中缺乏合作意识和责任担当。在日常的英语学习中，每逢遇到小组活动和任务时，大部分学生都不会积极主动参与这些活动。甚至对于分配的任务，他们还会相互推脱。而在完成活动任务的过程中，他们也是以一种消极的态度来敷衍了事，缺乏协商合作。一旦出现任何问题，他们首先想到的就是逃避问题，推卸责任。

（二）中职生的个体发展分析

近几年随着高等教育改革的深化，高等职业教育取得了蓬勃发展。其次社会经济的发展变化促使了对工艺型、技术型等高层次人才需求的不断增加。再者全国对于高职高考的相关利好政策也在不断出台。所有这些都为中职学校毕业生的升学深造、就业成长、个体发展和终身学习创造了有利的条件。

三、社会经济发展和企业的用人需求分析

（一）社会经济发展对人才需求的分析

当今世界经济的发展呈现出五种趋势：全球化、区域化、信息化、自由化与市场化。而以信息技术为基础的经济全球化是世界经济贸易发展的主要特征。在世界经济一体化的潮流影响下，中国的经济取得了迅猛的发展，同时也面临着激烈的竞争。为了应对经济全球化的挑战，随着我国产业结构的调整和社会经济的转型，我国对人才的培养提出了新的要求。人才的建设不仅是关注“高、精、尖”的培养模式，更重要的是将全面发展的人作为终极培养目标。全面发展的人不但具有知识和能力，还兼有良好的品德和健全的人格。

（二）企业的用人需求分析

为了让中职毕业生能够更好地适应社会和企业的用人需求，我校历年来做了大量的企业调研工作，以此来调整和改革学校的人才培养目标和方式。通过对企业的调研结果分析，笔者归纳总结出如下表来说明企业的用人需求。

四、中职英语学科的核心素养

通过分析中职生的个体发展愿景，社会经济发展的趋势以及企业的用人需求，再借鉴两大国际著名的核心素养框架，最后以我国的核心素养理论为依据，结合中职生的现状特点，笔者尝试提出中职英语学科应该培养的核心素养目标。这一目标参照了我国《高中英语课程标准》（2017年修订版）将中职英语学科的核心素养分为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四大方面。四大素养具体细化为9个基本要点，具体描述见下表。

（一）语言能力

语言能力是指在社会情境中以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。依据前述的中职生个体发展分析以及社会经济发展和企业的用人需求分析，笔者认为中职英语的语言能力包括语言知识和人际交往两个方面。

在语言知识方面，中职生在九年义务教育的基础上继续巩固和加强语音、词汇、语法、语篇、语用的知识，并形成一定的听、说、读、写、看的技能。语言知识和技能不仅是中职生继续求学深造的基础，同时也是人际交往的基础。

在人际交往方面，语言是一项重要的工具。中职英语学科运用生活工作的具体情境任务培养学生整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，并有效地使用口语和书面语表达意义进行沟通交流、组织协调、团队合作等人际交往能力。

（二）文化品格

文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。依据前述的中职生现状特点以及社会经济发展趋势和企业的用人需求，笔者认为中职英语学科的文化品格包括人文底蕴和责任担当两个方面。

语言是文化的載体。在中职英语的学习过程中，学生会学习接触大量古今中外的国家社会现象和文化背景，也会了解到不同国家和民族有着不同的情感态度和价值理念。中职学生通过引导以尊重、开放、包容的态度去理解、评价、比较、鉴别中外文化现象和情感态度与价值观。如此一来，中职生不仅能形成自己的人文底蕴，还能增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，并成长为有文化修养和社会责任感的人。

（三）思维品质

思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。依据英语学科和英语学习的特点，笔者认为中职英语学科应该培养的思维品质包括批判思维、创新思维和问题解决三个方面。

在英语学习过程中，中职生会接触到不同文化背景下发生的事件或存在的情感、态度和价值观。因此，比较、评价、鉴赏不同的文化传统、社会现象以及情感、态度、价值观，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力，这一过程有利于发展学生的批判思维能力。同时，英语学习者可以借助已有的语言资源，利用语言的创造性特征，根据自己表达意义的需求，创造新的表达方式和概念。这样不仅能够提高学生的语言能力，而且能够促进创新思维的发展。

英语学习的过程本身就是一个问题解决的过程。中职学生运用已有的语言知识和技能去理解、分析、比较、评价、反思学习任务直到顺利完成学习任务并掌握新的知识技能。整个过程的执行实施促进了问题解决能力的发展。

（四）学习能力

学习能力是指学生积极运用和主动调适学习策略，拓宽学习渠道，努力提升学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。依据中职生的学习现状特点以及企业的用人需求分析，笔者认为中职英语学科的学习能力包括自主学习和自我管理两个方面。

在英语学习的过程中，中职生首先要树立正确的英语学习观，明确学习目标，然后有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和过程。与此同时，中职生还应具有终身学习的意识和能力，从而为自己的职业生涯的可持续发展提供支持。

中职生的学习能力还体现在自我管理方面。针对中职生的学习现状，英语学习可以培养学生健康生活的观念和吃苦耐劳的精神，引导学生逐步学会自我约束和自我调适来自觉抵制不良的行为习惯和积极应对负面情绪和压力。

五、结语

中职英语学科核心素养是适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是中职生完成中等职业教育学段应当具备的素养。但是如何落实这些核心素养的培养还是一个亟待解决的问题。核心素养的复杂性、跨领域性决定了其培育将是一个艰难的任务。核心素养的实现需要多途径，多方因素的合力来完成。它需要政府引导和社会参与，需要变革教学方式，需要提升教师素养，等等。尽管核心素养的落实将会是一个艰难的过程，但核心素养的提出是时代发展的必然趋势，是我国教育改革的新支点，有助于矫正我国目前学校教育中存在的种种问题。我们既要认识到困难是必然存在的，更要坚定信念，充满信息，努力攻克难题，促使核心素养早日成为学生自身的素养。

责任编辑何丽华