浅探创建关注高职院校学生感知的课堂学习环境建设

吴贤慧

【摘要】教育的最高理念是“以生为本”，促进学生成长成才，实现学生的全面发展，高职院校的课堂教学的目标也不例外。而人的行为是其内在因素与外在环境相互作用的结果，故高职院校创建关注学生感知的课堂学习环境，对增强学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与程度，提高学生学习效能和效果都将发挥至关重要的作用。

【关键词】高职院校 学生感知 课堂学习环境

一、高职院校学生课堂学习环境的主要影响因素分析

（一）从宏观管理层面分析影响高职院校学生课堂学习环境的因素

1、管理上：机制不够完善，理念较为保守，手段较为陈旧

行政管理刚性强，弹性弱，强调规范，过于严苛。高职课堂表面看来，规范有序，但这未必就是教育要求的优质课堂。

因行政管理刚性导致教師课堂管理观念和方式缺乏创新，较为陈旧。高职院校的课堂模式依然传统守旧。

高职院校制定人才培养方案和执行培养方案过程中，更多地关注如何将学生安全安稳地迎进来送出去，而对学生成才成长的素质要求的培养显得较为薄弱。

2、硬件设施的投入有限

高职院校教学的职业实践性要求学校在物理条件的投入方面要充裕。然而大多高职院校校内的专业设备和实训场所严重不足，使得学生在学习和就业之间的衔接出现障碍。

“职业性”和“实践性”要求学校要进行深度的校企合作，这就需要有大量的企事业单位接纳老师和学生进行实践，然而大多数高职院校实训基地在数量上寥寥无几，实质上也是挂名作虚。

（二）从微观执行之教师层面分析影响高职院校学生课堂学习环境的因素

1、教育教学理念不够开放、包容，手段和方法不够丰富多彩

课堂教育教学观念较为陈旧落后，不够开放与包容。教师课堂角色定位不明确，只管教学，完成教学任务，不管教育，缺乏人文关怀。

2、进修机会少，审批复杂繁琐，使得教师眼界与格局不易打开，理论水平难以提高

高职教师的培训进修机会少，没有专门的基金和部门统筹计划和安排各级教师的进修培训。绝大多数情况，由教师提出申请，然而审批复杂繁琐，报账报销更是耗时费力。现代社会，日新月异，教师需要有大量的时间和机会去接触感受和使用新事物和新平台。

3、工资收入低，工作积极性不高

在高房价高消费的压力下，高职教师工资收入无法保障一家人的生活，这使得高职教师不能一心一意专职于学校的教育教学工作，工作的成就感和积极性受到影响。

4、教师数量少，工作量大

繁重的教学任务，名目繁多的行政性事务和强制性的科研任务使教师不堪重负，教师疲于奔命。课前准备，课后反思与改进的时间与精力被大量挤占，同时教师与学生沟通交流的时间和机会明显减少。

（三）从微观执行之学生层面分析影响高职院校学生课堂学习环境的因素

高职院校学生对课堂学习环境有较高的期望，然而严苛与沉闷的课堂氛围使得学生感觉不到大学课堂与初高中课堂的差异性。学生缺乏主动参与课堂的积极性，教师唱“独角戏”，学生成旁观者。这种感知使得高职院校学生对课堂学习环境的满意度下降，不利于激发学生的学习兴趣和热情，不利于充分调动学生的学习主动性和课堂参与度。

1、学习动机方面，高职学生的上学期望低，对学习不够重视

2、学习习惯方面，高职学生的学习习惯不好，学习的主动性较差

3、学习方法方面，高职学生没有形成适合自己的学习方法，习惯与被灌输，

4、组织纪律方面，高职学生的自律性较差

二、创建关注高职院校学生感知课堂学习环境的重要性

课堂学习环境是学生对其所处班级或课堂学习的一种主观的感受和体验，也是教师在授课过程中的一种知觉和感受，是培养学生全面发展的主要因素。学习环境对教学活动的开展质量和效果有直接的影响，是提高学校教学质量的核心影响因素，也是提升整体教学质量的内在需求。高职院校的课堂是培养学生成长成才的主要环境，相较于本科院系的培养目标而言，高职课堂既具有“职业性”，又具有“实践性”。课堂学习环境的优良是学生对课堂学习的直接感知，直接关系到学习的兴趣和热情，继而影响学生的学习效果和全面发展。课堂感知越好的学生在学习行为上表现越积极，更乐于参与到课堂教学活动中来，更能激发教师的教学热情，形成互动有序相互促进的良好的课堂环境。

三、创建关注高职院校学生感知的课堂学习环境的关键环节

（一）转变管理理念，构建更富有弹性的管理机制，打造更为开放活跃的管理环境

（二）重视高职课堂学习环境整体的和谐共存

（三）创设凸显职业院校教学特色的教学情境

（四）打造动态有序的课堂学习环境

（五）营造师生互动的课堂学习氛围。

（六）建立和谐民主的师生关系

（七）教育教学的评价体系更为多元，学习成果的评定更为多样

四、小结

课堂学习环境的优良直接影响学生的学习兴趣和热情，课堂学习环境感知不同的学生，其学习行为也存在着显著差异。课堂感知越好的学生在学习行为上表现越积极，更乐于参与到课堂教学活动中来，更能激发教师的教学热情，形成互动有序相互促进的良好的课堂环境。因而创建关注学生感知的课堂学习环境，“以生为本”，有助于引导学生产生积极的学习行为，更能激发学生的学习兴趣和热情，促进学生的全面发展和成长成才，以提高人才培养质量。