浅谈中职学校汽车底盘构造与维修课程的教学改革

曹力

【摘要】在汽车市场过渡到存量保有阶段，汽车消费不断升级，消费者对于汽车的定位慢慢改变的环境下，对于合格的汽车维修人才的培养应该有更多的思考，汽车运用与维修专业的专业课程教学应更多地考虑岗位的实际要求，做出相应的教学改革。

【关键词】中职学校 底盘构造与维修 教学改革

一、汽车底盘构造与维修课程教学改革的必要性

汽车工业作为我国经济发展的“发动机”，是支撑我国经济发展的重要支柱。到2017年，我国的全年汽车产销连续九年蝉联全球第一。2018年我国的汽车产销总体保持上升趋势。

但是随着汽车市场由增量普及阶段过渡到存量保有阶段，汽车市场发生了“轻量重质”的转变，消费进一步升级，消费者对于汽车的定位也在慢慢改变，汽车不再是代步工具，而是在渐渐成为一个主动式的虚拟化个人助手，受汽车高科技、高智能的影响，汽车行业对于对维修技师的技能要求在不断地提升，由于汽车的家庭普及、国家汽车政策的落实、汽车维护保养制度的健全，汽车行业对于维修技师的数量需求也日益增加。在这样的环境下，如何培养出符合企业要求的合格的汽车维修专业人才，是我们急需思考和解决的问题。

为了培养合格的汽车维修人才，中职学校普遍开设了汽车底盘构造与维修课程。该课程不仅是专业课，而且占据中职汽车专业课程的核心地位。因此汽车底盘与构造课程如何突出其实用性，如何让学生易于掌握，实现课程与工作岗位的高效对接，是中职汽车运用与维修专业面临的重要问题，教师应该对这门课程的教材、教学内容、教学手段以及教学方法等方面进行适当的改革。

二、汽车底盘构造与维修课程教学改革的措施

（一）教学内容的改革

汽车底盘构造与维修是中职汽车运用与维修专业的一门重要的专业核心课程。课程主要介绍了汽车的行驶原理及传动系统、行使系统、转向系统、制动系统四大系统的结构及功用。包括传动系统的离合器、变速器、万向传动装置和驱动桥;行驶系统的车架、车桥、车轮、轮胎和悬架;转向系统的机械转向、动力转向和电动助力转向;制动系统的鼓式制动、盘式制动、液压制动和气压制动等，基本上涵盖了汽车底盘的所有内容。笔者认为，内容虽然看起来很全面，但实际上缺乏针对性和实用性。教材的知识体系单一，理论性内容偏多，实践内容偏少，知识较深，不利于学生针对性的学习。

汽车底盘构造与维修的课程的教学应该更多的考虑学生今后从事岗位的工作实际，以及现代汽车技术更新发展的趋势和变化，融入新的内容，并根据岗位的工作要求来调整相应的教学内容，可以考虑划分多个项目进行学习，编制讲义，突出实际应用方面的知识。比如，对于底盘的制动系统的学习，可以设计成几个项目来教学，如检查制动踏板位置，更换制动液，更换制动助力器，制动总泵及分泵等等。这样不仅降低了教学难度，而且也能激发学生的学习积极性，提高学生的动手能力。

（二）教学手段的改变

结合专业特点，采用合适的教学手段以促进教学。

1、多媒体辅助教学法

教师要善于利用各种现代化信息技术手段，通过多媒体技术辅助教学。在汽车底盘的理论课教学中，可以利用教学软件，展示各个知识点以及操作要领，弥补教师展示的不足与限制，而且也可以让理论的教学不再枯燥无味，通过学生自己操作软件，自主的学习软件里的专业知识，也可以培养学生的探究精神和主动学习意识，激发学生的学习热情，从而取得更好的教学效果。

2、优化教学资源

随着汽车技术的发展，更多的计算机控制技术应用到了汽车上，如变速器、车身，以及车上的附件等，特别是新能源汽车的底盘与传统汽车的底盘相比，有了很大的改变。为了让学生学到新的技术知识，教师需要把自己培训获得的新的知识进行整理，穿插在教学过程中去。

（三）教学方法的改进

汽车修理对于维修人才有较高的要求，传统的教学方法过多地强调向学生灌输基本的操作知识，忽略了培养学生的创新能力。教师应该多尝试采用科学的教学方法。

比如项目教学法，借助项目的完成来带动教学，激发学生的积极性。调整教学内容，优化教学过程，采取分组、分层项目教学，不但可以提高学生学习专业知识的兴趣和能力，也可以提高专业教学效率。在教学过程中既发挥了教师的主导作用，也体现了学生的主体作用。对学生的考核采用技能和理论相结合的考核办法，以技能考核为主。

同时改变传统的作业形式和内容。传统的教学模式要求学生能够按时做好课后的练习和作业题，这种作业的方式并不是很适合汽车专业的特点，也制约了学生能力展现和发展。我们对学生的作业形式和内容也可以做相应的改革。作业题的内容，应该是多样化的，既可以是对书本知识的巩固，也可以是对实训内容的总结，甚至可以是对汽车某一部件或机构的新设想等等，只要是学生对所學知识的应用都可以是学生的作业。只要是学生感兴趣的，自然会用心去做，达到的效果也会更好。

三、结束语

为了更好地服务于快速发展的汽车产业，向汽车企业输送更多的合格人才，中职学校汽车运用与维修专业应积极地进行自我调整，以适应当前市场需要，特别是专业核心课程，要走出传统的教学模式，根据真实的企业需求进行相应的教学改革。