浅谈物理学习兴趣的培养

饶辉彬

摘 要：随着教育事业的不断发展，新课改下的教育理念融入到初中物理教学中，教学也更加注重学生的全面发展。我国初中物理在教学中还存在许多问题，学生被动汲取知识、实践应用能力不高等情况限制了初中物理教学的发展空间，也使得学生在其中难以进行联想和理解。

关键词：初中物理 激发兴趣 具体策略

随着现代经济社会的不断发展，现代教学理念也对初中物理提出了更高的要求。传统的物理教学课堂氛围沉闷、教学模式单一，致使学生对物理的学习兴趣不高，教学质量和效率也得不到提高。初中物理教学应当转变传统的教学模式，灵活的进行教学设计，帮助学生更好的理解物理这门学科。本文针对初中生的学习状态和身心发展特点，创设教学情境，调动学生学习物理的兴趣，并提出一些可供借鉴的教学策略。[1]

一、初中物理教学现状

在现代教学理念的不断深入下，初中物理教学为了适应教育的改革和学生的发展速度，物理教学方法在不断改进。目光也从以往关注学生对物理知识技能的掌握，到如今关注学生身心素质的全面发展。虽然教学目标在不断优化，但我国许多学校都不能明确教育目标，难以具体的运用到实际教学中。因为传统的教学观念的渗透，对物理教学方法，还停留“灌溉式”教学上，例如在初中物理教学中，教师讲解到电学的两个主要实验时，不基于实践，只是靠画图和讲述来进行教学。久而久之，学生课堂参与度降低，不回答、不反馈的情况普遍存在。教师因为问的问题得不到反馈，就自说自答，干脆直接把实验结论“电阻大小与电压、电流无关，灯丝电阻随温度变化明显”告诉学生，要求学生自行背记。[2]

学校对教学目标的摇摆不定，将影响物理教育工作的开展。由于课程时间有限，想要在有限的时间内，提高教学质量和效率，这对于教师来说任务重大。所以许多物理教师，在课程上注重知识的灌输和技能的传授，而忽略了学生的全面发展。长此以往，没有知识交流的课程，不仅压抑学生的学习动能，使学生失去对物理的兴趣，还会使教师在教学中感到乏力，课程教学质量自然得不到提高。

以观当今学校学生的学习状况，学生在课程上的表现都显得无精打采，对于教师提出的物理问题没有回应，就算是简单的“声的传播”的关联问题，学生知道也不愿意开口回答、提出质疑、积极参与，教师对这样的情况无可奈何。反思这样的现状，可知，在物理课程中，学生的不积极、不主动、无反馈等情况，将阻碍学生物理思维的扩展。

二、调动学生物理学习兴趣的具体策略

物理是一门研究物质运动一般规律的学科，换言之，它是其他自然学科的基础，需要深入探究，拥有探索热情，才能在物理学习中的到全面发展和提高。教师应该注重培养学生的学习兴趣，引导学生进行自我发现型学习。以下就针对物理的学科性质，从三个方面探究如何调动学生物理学习兴趣。

1.打破传统观念，明确教学目的

面对众多问题，我们作为教育工作者，应该转变教学观念，明确教学的目的。传统的应试教育已经不能适应时代的发展，所以学校和教师要打破即有观念，不断提高自身的专业素养，为学生设立高效的物理课堂。其次，教师要明确课程教学改革的目的，不能因为怕麻烦而依照习惯去进行“灌输式”教学。学校和教师都要试着走出“舒适区”，才能在不断的探究和实践中，转变观念创新教学手段。教师在物理知识基础上，提高自身的专业素养，引导学生掌握和构建物理知识体系。例如在一些学生在课堂上不断提出质疑时，教师要运用自己的教育机智，灵活应答学生的质疑，必要时与学生一起探讨和研究。在师生对知识的不断探索中，真正帮助学生了解物理、热爱物理。

2.注重物理教学的导入，激发学生好奇心

学生的好奇心来自学生学习前的认知，学生对于课堂上获取的知识都不太感兴趣，只有引发学生能够自主下去了解一部分，才能激发学生的好奇心，这也将主导和規范学生未来的学习和活动。对物理和热爱和好奇心激发学生的主动性，这突出了物理核心素养的重要性，例如在灯泡联结的过程中，学生通过团队合作交流和反复多次的实践，可以迅速让学生的注意力集中在物理课堂上。中学生对于知识的理解大多感性化，而学生有一种感性的理解，为不断增长的理性理解做准备，并让学生了解它的作用。其次，学生对物理的热爱来源于实践、课堂以外的学习和成就感，教师可以联结学生家庭，发挥家长对学生的影响力，引导学生真正参与到实验中。在反复的实验中，学生的求知欲加强，这股力量引导学生提出质疑和问题，在思维的对抗中得到最优的进步。最后，教师可以推荐和引导学生观看物理相关纪录片，例如学习爱因斯坦的质能公式时，教师可以利用多媒体节选观看纪录片《改变世界的方程式》，促使其了解物理的发展历程，逐渐培养学生对物理的学习兴趣。[3]

3.结合学生生活实际，保持物理学习动力

在物理课堂中，一时激发学生兴趣简单，难的是如何保持这种兴趣，使学生长久的投入到物理课堂中。运用心理学是培养学生在学习过程中坚定意志和毅力的方法。我们强调教师本身要了解学生、教学方法要结合实际。首先，我们提出“自我发现型”学习方法，以学生为主体，引导学生找到解决问题的方法和手段，并提出独特的见解，以便保障学生在物理教学中的主导作用。其次，结合学生生活实际，只有不脱离实际的知识，才能真正得到长久的发展。例如在学习电功率时，教师结合实际布置作业任务：请了解和统计家庭一天中少用半小时的电后，家里的电能数量，将数据统计下来，依据表格绘制折线图。贴近学生实际生活的作业，教师在其中也可以对实际和物理知识，进行自由的转变和过渡，将课堂与实践相结合，激发学生的主动性。教师在课堂中起到的作用也只是引导教化，兴趣的调动并不是一时的，而是在实际中潜移默化的培养学生对物理的热情，感受物理学科的魅力。

参考文献

[1]郭华明.如何在初中物理教学中调动学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（02）：145-146.

[2]黄志辉.调动学生初中物理课堂学习兴趣的策略探析[J].课程教学研究，2013（04）：61-62.

[3]孙文荣.浅谈如何调动学生学习物理科的兴趣[J].中学课程资源，2008（04）：71.