利用多媒体提高复习课的效率

宋晓怡

摘 要：初三物理中考复习任务繁重，时间紧张，加上复习课比较枯燥，所以提高初三中考复习课的效率是非常必要的，现在教学多媒体很普遍，灵活使用各种多媒体教学方式方法，在活跃课堂气氛、实验复习、增大课堂教学容量、突破学习难点、习题讲评等方面有事半功倍的效果。

关键词：多媒体 物理 复习课 效率

初三中考总复习阶段一般在四五月份，恰逢春困时节，学生很容易在课堂上昏昏欲睡，学习效率低。如果课堂有趣些，不那么枯燥乏味，就可以将学生们的瞌睡虫赶跑，大大提高课堂效率。提高课堂效率的方法多种多样，在此我想谈谈如何利用多媒体来提高初三中考物理复习课的课堂效率。[1]

一、利用多媒体活跃课堂气氛，提高复习效率

在初三复习课上，要对所学的知识进行回顾梳理，如果一味的老师讲，学生练，学生就会觉得比较无聊，课堂气氛比较沉闷。我们可以将这节课要复习的知识运用多媒体技术的图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，创设情景，把知识唤醒过程设计成一个互动的游戏。例如《力和运动》的复习，设计成一个互动的游戏，第一关：播放一个可爱的动画——一个小朋友使劲推一个装满书本的书桌，可是却推不动，接着该小朋友发出比较奶声奶气的声音：“我为什么推不动呢？书桌到底受力情况如何？谁能帮帮我？”请学生A来帮小朋友，如果学生A回答错误，则这一关过不了，电脑就弹出一个“哭脸”，然后请另一学生B回答；如果学生A回答正确，则弹出一个“笑脸”，接着有机会进入下一关：继续播放下一关的动画——一个大人出来帮小朋友推书桌，终于推动了，在桌子移动的过程中，很多书本掉了出来，然后大人停下，小朋友一个人也能推着桌子移动，此时小朋友又提出问题：“我感觉阻力好像减小了，为什么呢？”然手就请学生C回答问题，就这样在一关一关的游戏中将知识串联起来。学生的学习兴趣大增，动画幽默可爱，学生笑声不断，瞌睡虫自然不敢光顾，而且闯关的游戏让学生很有成就感，复习课的课堂效率大大提高。[2]

二、利用多媒体吸引学生的“有意注意”，提高实验的复习效率

初中物理有很多实验，所以初三的实验复习是很重要的一环。学生的探究实验和教师的演示实验在讲授新课时都已经做过，在初三中考复习阶段没有时间再重新做一遍了，但是学生对某些实验已经忘记了，怎样才能提高实验的复习效率呢？单纯的照本宣科地讲实验，做习题，肯定很枯燥，效果不佳。我们可以利用多媒体来提高实验复习的效率。学生遗忘率高的实验可以结合实验视频进行复习，例如《凸透镜成像规律》，这个实验在初二第一学期就学了，而且光学和后面学的力学，电学等知识没有丝毫的联系，所以成像规律学生很容易弄错和遗忘。这时结合实验视频来讲解，把整个成像规律很动态的展示出来，将学生的“有意注意”集中在成像规律上，这样学生对成像规律：“实像倒，虚像正；一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小；物近像远像变大。”理解就更透彻了，不再是死记硬背了。孩子们看了视频后都不由地发出“原来是这样”的感叹。接着再做习题就是水到渠成的事情了，真是事半功倍。还有就是一些实验比较相似，学生容易混淆，那么就可以利用多媒体视频来进行对比讲解。例如实验《阻力和运动的关系》和实验《探究影响动能的因素》，这两个实验的装置很相似，都需要用到斜面和水平面，都要求小车在同一斜面的同一高度由静止开始释放，都要观察在水平面上的距离，但不同的是，前者要观察的是小车的移动距离，后者要观察的是静止在水平面上的木块被小车撞击后移动的距离。这两实验通过实驗视频对比讲解，并且把实验中不同地方以图片形式同时播出来给学生看，还在图片中进行标识，一目了然，这样学生的“有意注意”就非常集中在需要注意并要区别好的地方，做实验题时怎么可能还会出错呢？[3]

三、利用多媒体可以节省时间，增大课堂容量

初中物理很多知识都要画图的，例如：滑轮组的绕线问题、电学的连实物图等等。讲解这些内容或分析例题时，如果要在黑板上把原图画出来，再来连线，那就会浪费时间，而且画得也不太好看。也许有人会说：“可以先做好ppt，再播放出来讲解，这样既美观又可以节省时间。”但是，直接播放出来，比较机械，互动没那么好，没有老师一边分析，一边画图效果好。能否集中所有优点于一身呢？能！利用ppt课件和电子白板相结合。例如电学连实物图的题目（如图1）：要求灯L1和L2并联，开关控制两盏灯，电流表测通过灯L2的电流。

先用ppt将题目原图播出来，然后转换成电子白板的模板，转换后就可以在电子白板上随意画图、标识等。请学生A上来在电子白板上连线，学生A用黑色笔作答，如果连错了，可以找学生B上来修改，学生B用红色笔将学生A错误的地方打“ ”并修改。如果学生C还有不同的做法，继续请上来用另一种颜色的笔继续作答。这样既可以省下画电学元件实物图的时间，又可以讲、做同步，电子白板还可以选用不同的颜色来区分不同的做法，对比明显，老师又可以在学生特别容易连错的地方做标识，效果很好。

四、利用多媒体，突破学习难点

一些内容或题目比较抽象，并且是一个动态的过程，学生很难想象出题目的情景，任你讲好几遍，学生还是感觉懵懵懂懂的，这样的题目就有必要将题目背景做成一个动画过程，学生看着这些动画过程，老师不需要讲太多，只结合动画过程简单分析，学生结合这个动画过程就比较容易理解了。例如关于电磁继电器的应用——电铃的题目：“如图所示，是电铃的示意图，它是利用________来工作的，其工作过程是将S闭合时，电路被______，电磁铁有了______，把______吸引下来，使弹簧片下端的小锤就在铃上敲一下，当______被吸引过来后，它跟螺钉尖端分开，电路________，电磁铁________，弹簧片便弹了回来，衔铁一碰到螺钉，使电路又__________，又把_________吸引过来，小锤又敲一下铃.只要开关闭合着，电流就这样地________循环下去，铃声就响个不停.”结合视频讲解，学生对电路的通断就很清楚了，对铃声为什么能响个不停也就理解了，难点就自然而然地突破了。

现在多媒体的形式多种多样，电脑、实物投影、电子白板、还有摄像头、甚至还有网络等等。结合课堂教学的内容灵活选用各种多媒体方式，的确有事半功倍的效果。

参考文献

[1]宋健.课堂教学问题与解决.天津教育出版社.

[2]徐秀勤.信息技术在作文教学中的有效应用.教育信息技术.2013.3.

[3]张韵，黄博彦，邝惠冰.多媒体培智教学课件的设计思路.教育信息技术.2013.4.