创设初中数学情景教学的策略分析

曾艳红

摘 要：在教学体制改革背景下，学以致用，强调学生的学习能力和综合素养已然成为首要目标。本文阐述了初中数学情景教学的基本原则，结合实例分析了数学教学策略。

关键词：初中数学 情景教学 策略

教学是一门学问，教师真正掌握了这门学问，就可以更好的激发、唤醒学生的学习潜能，提高学习效率、让学生永远快乐学习下去。情境创设是激发学生兴趣的一种手段，也是被广泛教师普遍认可和接受的最佳教学方法之一，但情境创设并不是简单地为学生设置情境，而是要学生愿意置身于情境之中，在情境之中快乐的学习。情境教学不仅让学生掌握了基础知识，还获得了良好的情感体验，对数学学科有了更多的认知，提高每一位学生的综合学习能力。

一、创设情境教学的原则

1.以学生认知阶段为依据

在认知水平上，不同年龄段的孩子有着较大的差异，包括他们的興趣、喜好以及看待事物的能力都是不一样的，初中数学教师在创设情境时，首先要考虑学生认知方面的差异，争取创设的情境符合班级学生的认知水平，然后进一步针对他们之间的差异进行合适的分类和教学。此外，学生最熟悉的感知方式来源于生活，所以情境创设也不能脱离实际生活，将数学知识转化为生活中的趣事，学生们接受知识也会更加容易。比如讲“图形的平移”这一课时，教师可以引导学生联想生活场景：家中衣柜推拉门是如何运动的呢？大部分学生知道推拉门实际上是一个长方形，可以沿特殊的轨道运动，这样就更直观地解释了图形平移的概念，学生融入情境之中，从而使生活与课本联系起来。[1]

2.情境演绎方式多样化

在情境教学时除了要符合学生认知水平以外，在教学内容和方法、情境的演绎上要多样化、趣味化，这样学生才不会产生厌烦心理，才会将更多的热情和兴趣投入其中，从而激发思考和想象的能力。同时教师在设置问题时要讲究科学性和严谨性，留有一定给学生思考的空间，让他们在自由的想象中获得探索和思考的能力。[2]

二、初中数学情境创设的具体对策

1.强化知识的应用能力

知识来源于生活，也应当运用于生活，尤其初中数学知识是与生活实践联系非常密切的。教师可以从学生熟悉的生活中寻找例子，创设与生活紧密相联的情境。如在讲“等腰三角形的判定”时，可设置如下情境：一个农民想知道一条河的宽度，于是他以岸边的一棵柳树作标记B，然后在对岸相对位置标记A，然后他顺着河岸走到C点，CA、CB的夹角为30°时，CA就是河流的宽度。在了解这种方法之后，学生对测量产生了兴趣，他们可能会想CA、CB的夹角只能是30°吗，60°会如何呢？其他度数呢？学生在问题的刺激下参与度会很高，学生解决问题的能力增强。[3]

2.利用现有知识创设情境

学生的学习是以既有知识为基础的，固在引入新知识时也应遵循这个规律，让学生在既有知识的基础上建构新的知识体系。也就是说，新知识学习不能脱离原有知识的基础。教师在设计情境时，要考虑新旧知识的交融，为学生提供丰富的参考资料，激发学生的已有经验，使他们主动将新旧知识进行对比，从而体验知识的产生过程。比如在学习分式的时候，可以先让学生回顾一下分数，认真分析分数和分式的区别，两者之间有何联系，这样更有利于理解和记忆。

3.以实践创设情境

学生都有很强的好奇心，一旦他们对一项事物产生兴趣，那么更乐于一探究竟、刨根问底。在学习过程中他们不止于现有知识，更渴望探究未知的知识。在教学中，教师要精心设计情境，要让学生自己动手、动脑，通过观察、猜想、实践、推理等一系列探究活动，获得良好的知识体验。比如，在学“有理数乘方”时，可组织学生做叠纸游戏，一张纸到底可以叠多少次呢？充分发挥学生的主观能动性，自己亲手尝试一下，经过一番尝试后就有了自己的想法。这时教师还可以进行适当点拨，比如纸的厚度会增加，与此同时纸的面积会相应减少，在折了若干次后，对折越来越吃力，直到无法用手完成。通过这些尝试，学生对乘方的认识更加深刻。

4.以趣味故事创设情境

教师可以将一些故事与数学结合创设情况，比如在学一元二次方程时，结合历史人物进行编写：三国张飞是一名武将，武艺高强却不善动脑。有一天，张飞要去攻打武陵，诸葛亮说这样吧，我问你一个问题，如果你能答上来就去。武陵有家衣裳铺，一天卖20件衣服，可盈利44文，降价不能超过10文，每降一文可多卖5件，那么每天要得1600文钱，应降多少。张飞觉得文人就是墨迹，直接去问衣裳铺老板不就行了，结果到了衣裳铺才发现老板早逃难去了。回来后，诸葛亮大笑，并将结果算了出来，张飞被人笑了半晌。学生们听了也哈哈大笑，课堂气氛活跃起来，这样学习便更简单一些。

总之，与传统教学相比，情境教学法有很多优势，只要教师应用得当，善于抓住学生心理，那么就能产生较好的教学效果。广大教师在情境教学上要多思考，结合实际情况，灵活运用教学方式，使情境教学发挥真正作用。

参考文献：

[1]杨璟.如何在初中数学教学中开展情境教学[N].发展导报，2018-11-06（024）.

[2]庄珊珊.基于情境教学法的初中数学教学策略[J].数学学习与研究，2018（20）：41.

[3]李江专.基于藏族学生经验生长的初中数学情境教学[J].西藏教育，2018（09）：26-28.