初中数学课堂参与式教学设计

杨亚苏

【摘 要】旧式教学以教师为中心，以学生为客体。这种方式，單一被动，阻碍思维，不利于群体的发展，不利于人才的培养。反思一些旧式教学的“经验”，并结合在素质教育、新课改中进行的实践，我们对在初中数学教学中开展的、与旧式教学不同的参与式教学进行了一些探索。

【关键词】初中数学;课堂参与;评价模式;合作学习

【中图分类号】G4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）11-0171-02

初中数学对于很多学生来讲是一个很头疼的难题，这也反映出有的老师运用的教学方法不恰当，其中一个很大的原因就是没有调动学生积极地参与到教学当中来，课堂应该是学生的课堂，老师不可以“强权占有”，而是要设计巧妙的教学策略吸引学生参与进来。

一、参与式教学的意义

“参与”是指参加活动的个体投身在群体活动中，与群体成员间所发生的认识与实践活动的过程和基本形式。“参与式教学”是指全体师生共同建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效的学习方式，它是一种合作式或协作式的教学法。

长期以来，由于受传统教学模式的影响，教师对自身的认识往往定位在“教育者”的单一角色上，把自己看作是文化知识的传播者，学生是接受文化知识的容器，固守“求同”，冷待“求异”。教学中，教师唱“独角戏”，一味地把书本知识和自己的思想灌输给学生，形成了“一言堂”、“满堂灌”的局面。整节课是以教师为中心，教师怎样讲，学生就怎样听;教师怎样教，学生就怎样学;教师说是正确的，学生也就认为不会错，师生之间几乎没有交流，抑或有，也只是简单的问答。其结果是，学生不敢突发奇想，不敢标新立异。他们创造性思维的火花，被教师的“师道尊严”泯灭了。长此以往，学生的学习积极性和主动性受到极大地挫伤，学生创造性思维的发展受到了制约。

实施素质教育、新课程改革，就是要克服旧式教学的弊病，摈弃“教师传授学生接受”的单一教学模式，教学以学生为主体，以学生的发展为根本。引入并运用参与式教学，就是为了达到这一目的。

二、参与式教学实施的策略

1.设计生动活泼的教学情景，激发学生参与热情。

数学本来就是一个比较抽象的学科，如果老师没有改变传统的教学模式，采取单一枯燥的方法开展教学，更会“挫伤”学生学习的积极性和主动性。为了充分调动学生参与进来，应该创设相应的环境，这个环境要贴近学生的实际生活，让学生感觉到数学的亲切感，学生乐于接受，即要模拟出和学生生活相近的“接地气”的环境，让学生感觉到数学并不是很遥远，而是就在他们的身边。

2.设置数学游戏，使学生乐于参与。

针对初中数学抽象、枯燥以及学生学习兴趣不高的特点，教师可以在数学课中设置数学游戏，使学生在轻松、愉快的氛围下充分参与到数学课堂中。利用游戏开展教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到数学课堂中来，促进教学目标的实现。

3.因材施教，体现参与的层次性。

初中阶段学生的认知以及智力水平是有差异的，在传统的教学中，教师过多地重视优秀学生的课堂参与，忽视中等层次以及学困生的课堂参与性。因此，在教学中，教师应根据学生的实际特点，因材施教，鼓励不同层次的学生积极参与到课堂教学;分配给学生合适的学习任务，使学生更加广泛地参与到数学教学中，使每一位学生都能够树立起学习的信心，实现良好的教学效果。

4.开展多元化评价。

在初中数学教学中，教师需要建立多元化的评价体系，对学生在学习过程中的参与意识、学习态度、合作能力、实践操作等方面进行综合性评价，并努力实现学生的自我评价，从而更好地促进学生学习的积极性和主动性，实现高效的教学效果。总之，参与式教学设计能够使学生在愉快的氛围中掌握数学知识，提高了学生的数学思维和意识，对于实现高效的数学教学效果也具有积极的意义。

5.小组合作学习，凸显参与效果。

参与式教学就是要突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使学生成为课堂教学的主人。小组合作学习能够使所有学生都参与到数学知识的学习和探究中来，学生在课堂中自主谈论，彼此交换意见，共同分析和探究出数学问题的答案，也有助于学生合作意识以及自主学习意识的形成。

6.培养良好的学习方法。

重视学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学研究表明，教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学习效率。教学过程是一个师生双边统一的活动过程，在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”，教师不能代替学生思维。例如，学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出对自己而言行之有效的学习方法。同时还要引导他们对自己的学习过程进行反思，并在此基础上适当调整自己的学习行为，进而提高参与能力。

结语

有了学生的参与，才有课堂的精彩，无论是课堂还是课外参与，不管是列举故事、趣事、实验、观察、猜测，都会收到意想不到的效果。教师从讲台走入学生之间，参与学生的互动，体验学生的感受，深入了解学生学习知识的过程与方法，真正将学生主动学习的观念转变为自觉的教育教学行为，让自主参与成为教学活动的本质，提高教学效果。让我们积极荡起教与学的双桨，课内与课外的双桨，以真正提高教学实效，提升学生的学习能力。

参考文献

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