中小学校如何面向社会育人——基于“如影计划”校本课程的思考

施爱英/广东省佛山市顺德区郑裕彤中学校长

盛 波/广东省佛山市顺德区郑裕彤中学教师

沙漠徒步课程

缘起：教育的本质

2011年12月，《珠江商报》一则“关工委全区推广校外教育辅导站”报道，引发了我们的思考。这篇报道指出，目前我国中小学生一年中在校学习时间约200天，剩下的160天，包括寒暑假等，他们不在校园里，教育怎么办？毋庸置疑，学校教育也有缺位的时候，作为一名教育工作者，我们需要思考和探索，如何才能延伸学校教育的空间，发挥社会育人的功能？

面对着现实中遭遇的困惑，我们进一步追问，教育的实质到底是什么？北京师范大学林崇德教授把教育定义为 ：“一种以促进人的发展、社会的发展为目的，以传授知识、经验和文化为手段的培养人的社会活动。” 由此可见，教育的本质，即是人的社会化。学校提倡“以人为本”的教育理念，就是遵循人的科学，用发展的眼光看待人的生命历程，教育的目的、方向、使命终究应是面向社会育人。正如杜威所言，学校即社会。学校最重要的功能是促进学生的社会化，教育要在人的发展和社会的需要之间架起一座桥梁，把学生引向社会，使学生学会在社会中生存的本领，在生存的基础上，提高生活的品质，追求幸福美好的人生。

探索：“如影计划”的实施

在上述教育理念的指引下，自2013年初开始，我校积极探索学生校外教育活动策略与途径，构建长效机制，有效延伸学生接受教育的空间，将学生置于真实的社会情境中，身体力行地去体验和诠释社会交往规则、沟通方式、人际关系、情感纠葛、矛盾纠纷等，从而增强学生社会适应能力，促进学生思想的成熟。

“如影活动”最初从“校长作业”开始到发展成为“校本课程”，从申请区重点课题到成功申报省基础教育研究实验基地学校，经历了一个不断发展的过程。在探索中，我校以“如影活动”为突破口，形成了课程方案、活动报告、成果展示、经验分享等系列活动，课题申报使“如影活动”得到理论提升，由此形成从点到线及面的校本课程开发体系。

“如影计划”实践活动在学校、家长和社会的三方合力下，收到了良好的教育效果。通过学生亲自体验社会工作，触动了学生的内心，激发了学生对社会法则的内省与反思，更见证了学生思想的丰富和社会成熟性的增进，这些变化都将内化成为学生日后学习奋斗的动力。

当然，家长对“如影计划”也赞赏有加，“我们固然看重孩子的学习成绩，但我们更为看重的是，他们能够健康成长。看到孩子经历了一周的职业体验，不那么娇气了，也能理解父母的苦衷了，对未来要做什么也清晰了不少。很高兴，他们在活动中收获了成长。”可以说，在学校、家长和社会三方合力下，学校“如影计划”实践活动取得了预期的教育效果。

升级：“四位一体”的如影课程

“如影计划”自2013年初开始，已经实施了六年，出版了三本成果展示，这项活动在顺德引起了不小的反响，成为我校的一项特色品牌。在实践的过程中，我们发现“如影计划”虽然取得了一些效果，但仅仅让学生凭借兴趣去寻找导师或者依靠自身的力量寻找“影子”，缺乏有效的针对性、并带有较大的随机性，对于学生未来职业发展的促进作用仍有待提高。随着探索的深入，我们愈发认识到以“如影计划”为突破口，可以在校本课程的开发和促进学生的社会化上大有可为。2016年9月，国家教育部公布的“中国学生发展核心素养”对未来学生从事职业的素养做了较为明确的界定，概括起来主要包括两个方面：第一，自我管理的能力，能正确认识与评估自我，并明确未来的方向；第二，重视在劳动中培养创新能力。核心素养为我们进一步丰富和完善“如影计划”提供了理论支撑。在此理念的指导下，我们将“如影计划”从初级的职业感悟体验升级为“四位一体”的课程体系，主要包括感悟体验、导师引路、研究学习和科技游学四个方面。

具体说来，在教师队伍方面，将以前的自由选择导师，升级到由学校经验丰富的专职教师兼任校内导师，颁发相关聘任证书，通过专业的职业规划课程引导学生形成一定的职业观，并指导学生寻找到与自己职业观接近的校外导师或“影子”，在假期完成“如影计划”；在职业体验方面，内容辐射更广，不仅关注职业的价值观念养成，更重视在职业中体现出来的学科素养，如围绕着某些学科主题开展的研究性学习，增强学生求知的欲望；同时，在条件允许的情况下，聘请一些名校的专家导师到校开讲座，开阔学生的视野，参观一些与时代发展紧密相关的高科技公司，激发学生对美好未来的追求。

自2016年9月以来，我们聘请校内36位经验丰富的老师组成阵容“豪华”的成长团。导师们现场开课《认识自己，说出梦想》，随后高一年级将每周星期三下午第八节的导师课形成定制，老师们或到宿舍、食堂，或到教室、操场，或坐草坪长凳，或席地而坐，形式多样，内容丰富，涉及到如何适应高中生活、大学的专业要求、做好人生的定位、掌握好的学习方法、感恩老师父母的培育、考试的分析总结、文理分科的方向指导等八项内容，在探索中逐渐将导师课内容课程化、体系化。可以说，导师制已经将学生、教师、家长紧密联合起来，成为促进孩子们成长的重要推动力。与此同时，我校相继邀请或聘任华师附中名师到校开讲座，担任学生的成长导师。2016年11月12日，华师附中夏涛主任为我校高一全体学生开展《高中生优秀学习品质培养》《走进创新天地，尝试科学探究》《抓住机遇 成就梦想——与郑裕彤中学创新班学生谈自主招生政策》的主题讲座，校长为他颁发导师聘书；12月2日，华师附中冯丹老师开展《创新思维培养》的讲座。这些讲座引起了学生强烈的反响，也点燃了他们追逐优秀的梦想。随后，华师附中还派出七位省骨干教师组成导师团到我校指导教学，为我校的课堂教学、课程建设提供了许多宝贵的意见。

“读万卷书、行万里路”，在丰富教师队伍、开展各类讲座的同时，学校还针对不同年级组织了不同类型的实践游学活动。2016年12月6日，高一年级创新班、卓越班和年级各班游学学生和部分老师一共208人参加了为期一天的深圳游学。2017年11月20日，依托家长资源到北川电子、科凯达智能机器人公司开展科技游学活动，拓宽学生视野，增强学习动力。这些游学活动让学生既体验了现代高科技公司的魅力，又开阔了学生的视野。正如有学生在体会中说：“这次参观，有机会让我们站在时代发展的前沿，开阔了眼界，在领略现代科技奥秘与魅力的过程中，更坚定了求知的欲望和探索未来的勇气。” 2016年至2018年寒暑假期间，我校高一、高二优秀学子积极参加了由华师附中冯丹工作室组织的广西、云南、内蒙古地理考察社会实践活动。活动由多校联合参加，学生成员来自广东省内名校，既有中小学生，更有大学生，我校师生在考察过程中团结互助，积极探索求知，围绕着当地的自然生态和经济人文展开了为期一周的考察，收获满满，学生们优异的表现得到了教授和导师们的高度评价。而高一年级则组织创新卓越班分批到韶关丹霞山自然达人青少年成长营地参加高中创新能力研究性课题的实践活动。短短三天的时间，学生们兴趣盎然，在团结合作与不懈坚持中、在营地导师的悉心帮助和耐心指导下，按照课程计划圆满完成了丰富多彩的主题式研究性课程，包括红石地貌演变主题、区域小环境主题、社区身份认同等。大家带着学习任务和问题意识走进美丽的大自然，观察植物感受生命的美丽可爱、探险岩穴感叹大自然的鬼斧神工、仰望星空体会宇宙的沧海桑田、访谈村民了解社区身份认同。正如有学生在活动体会中所说的：“原本以为这会是一次如出一辙的旅行，没想到我们完成了这么多学习任务，认识了新的同学，增强了友谊，拓宽了眼界，特别是那天夜晚的风雨同行，那天的星空探秘，让我终身难忘。”

学生到深圳比亚迪公司参观云轨电车

“如影”采访春运回家交通安全调查

学生学习3D打印技术

“如影计划”学生分享

此外，2017年3月16日至3月18日，我校20名优秀学子和七位老师赴香港游学。2017年4月香港郑裕彤中学30余位师生到访顺德、2017年10月香港郑裕彤中学全体教师到我校参加开放日活动、2018年3月15～17日我校派出36位师生再次访学香港、3月28～30日香港郑裕彤派出42位师生回访。两年来，两地间的互动活动络绎不绝，两校间的交流走向纵深发展，互访的人数规模以及活动的形式内容都有了新的突破,在活动中增进了友谊，开阔了视野，增长了见识，也提升了学生的综合素质，受到学生们的一致欢迎。正如学生所言：“整个交流互访活动忙碌而又充实，两地的教育理念有较大的不同。参观香港郑裕彤中学与他们的学生一起学习时，有一种耳目一新之感，收获颇多，此外，我们还参观了香港科技大学，在学长的介绍中，对大学的招生要求、专业设置、学习生活有了初步的了解，这让我们在心底萌发了一颗到香港名校求学的种子。”

升华：在前行中上下求索

时值今日，我们重新反思 “如影计划”的教育意图。在教育实践中，我们常会说：学生没有分数就过不好今天，只有分数没有素质就过不好明天。分数与素质的矛盾关系，常常引发我们思考一些宏观性的问题，学生将来顺利步入社会，需要具备哪些基本能力和基本素质呢？这似乎不难概括。但是概括出来并讲授给学生，是不是就能起到理想的教育效果呢？事实并不尽然。学生如果没有亲身经历，未必真正有所感悟。“书到用时方恨少，事非经过不知难”，最理想的教育，存在于学生的亲身体验中，这种体验可以是感性的生活体验、社会实践，也可以是理性的科技游学、主题研究性学习，只有如此，学校才能真正地面向社会育人。

通过不断地努力和探索，将有力地促进郑裕彤中学“全人教育、个性发展”的办学理念真正落地生根、开花结果，使郑中学子形成人生发展的关键能力，将来更好地健康发展、幸福生活，成功地融入未来社会。