基于微课的中职数学教学漫谈

容茂华

[摘 要] 当前信息技术发展迅速，移动终端设备日益普及，微课作为一种新型数字化教学资源逐渐被引入教学，其以针对性强、内容翔实等特点赢得了学习者的青睐，引起了广大教育工作者的关注。微课给中等职业学校数学教学提供了新的方法，带来了活力，给学生带来了全新的学习体验。微课教学将成为提高中等职业学校教育教学效率的一种重要方法。

[关 键 词] 微课教学；中职数学；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0048-02

微课是为教学设计的短小视频，近年来在教学中被广泛应用。微课应用的趋热是由其自身特点所决定的，主要体现在：微课内容完整，针对某一知识点能够自成教学体系；微课视频时长较短，能够始终抓住学生的注意力；微课可以被重复观看学习，能够让学生深入理解教学内容；微课可以被反复使用，作为课程资源库的基本单元等。将微课运用于教学中可以实现学生的自主学习，对提升学生的基本素养有重要作用。而中职数学教学大都面临着学生基础薄弱和能力较差两大难题，微课的应用可以较好解决这两大问题，极大地提升数学课堂教学效率。

一、中职数学教学现状

（一）学生数学基础比较薄弱

中职学生普遍数学基础较薄弱，影响了对专业课的学习，阻碍了学生的持续发展。数学是一门基础工具型学科，理工类专业都离不开数学，而中职学校中绝大部分专业是理工类。可见，中职学生离不开数学的学习。因为数学知识前后连贯性极强，所以基础薄弱的学生在数学学习过程中举步维艰。根据泛在学习理论，只要有正确的指导以及给予学生充分的学习时间，所有学生都能够学会百分之八十以上的教学内容。这为微课在中职数学教学中的应用提供了理论支持。

（二）学生数学能力缺乏

因為生源的原因，中职学生的数学能力比较差，常常在课堂上听不懂教师所讲的内容，无法跟上教学进程。有关学习理论认为人的能力与心理表征分不开，只要形成清晰的心理表征，就能够迅速准确地解决问题。因而，提升中职学生数学能力最基本的方法是帮助学生形成清晰的心理表征。这种学习理论为微课在中职数学上的应用指明了方向。

二、微课应用于中职数学教学的意义

（一）激发学生的数学学习热情

中职数学知识在很大程度上都和生活息息相关，微课以某一概念或定理为中心展开教学，模拟现实生活情境，将学生带到感兴趣的问题探索中。微课教学中，学生可以通过暂停、重播视频等方式自定学习进度，也可以根据自身情况调整学习节奏。微课虽短小，但知识内涵丰富，教学意义重大。

例如，在讲解“函数的奇偶性”时，教师可以借助微课展示“函数图像的对称性”，引出“函数奇偶性”的概念及性质，将数学知识置于形象化的情境中，激发学生的学习热情，引导学生主动探究，同时利用微课丰富教学内容，向学生展示更多的数学知识，提高学生的数学思维能力。此外，可通过微课展示具有一定探索性的数学内容，让学生课余时间自主学习、自主探索。例如，教师可以微课形式向学生展示数学公式的由来及数学家的科学研究故事，使学生体验数学情境、学习数学知识、领悟数学思想、思考数学问题，调动学习主动性和创造性，从而提高教学效率。

（二）利用微课突破教学重、难点

为了强调中职数学教学重点，突破难点，教师可将教学重、难点以微课形式展示出来。教师利用5～8分钟的微课，针对性地讲解一个知识点，有利于突破教学重、难点。例如，“互为反函数的函数图像间的关系”教学，教师借助几何画板，利用多媒体技术向学生展示各种函数的图像，让学生观察互为反函数的函数图像的动态转化过程，从而将复杂、抽象的数学问题简单化、具体化，进而突破这一教学难点，提高学生的自主探究能力。

三、微课在中职数学教学中的应用

通过上面的分析可以看出，微课的应用解决了中职数学教学中所面临的困难。下面从课前预习、课中学习、课后复习三个方面论述微课在中职数学教学中的应用。

（一）微课引导下的课前预习

预习可以帮助学生初步了解这一节课所要讲授的内容，并能够找出理解上有困难的知识点，以便在课堂上重点关注教师对这部分内容的讲授。但现状是大部分中职学生在进行预习时都无法理解课本内容，使他们产生了严重的挫折感。预习不仅仅没有达到应有的效果，反而降低了学生学习数学的兴趣。针对这种情况，可以利用微课引导学生进行课前预习。微课是由教师根据教学内容，按照学生的心理特点设计的教学微视频，其教学效果接近于教师的课堂讲授。中职学生利用微课进行预习时，学习的压力也会降低，通过观看视频能够掌握绝大部分内容，并能清晰地知道自己哪方面的知识点比较欠缺。有些知识点难度一般，学生就可以通过反复观看微课视频进行课前预习。

比如，进行“函数的单调性”教学前，可以安排学生借助微课自主预习。教师将本节的教学内容制作成两个微课视频，一个是“单调性的定义”，一个是“单调性的证明”。每一个微课视频的时长在10分钟以内，以保证学生学习的注意力高度集中。教师要求学生在预习过程中，观看一个视频，做一份针对性练习。如果有不会做的题目，重新进行微课视频的观看。学生通过观看这两个微课视频，能够理解单调性的定义，会根据函数图像判断函数的增减性，可能学生对“单调性的证明”仍然感觉比较难掌握，但这个可以放在课堂教学中解决。可见，利用微课辅助教学解决了学生预习时所遇到的各种困难。

（二）课堂教学中的微课应用

传统的中职数学课堂教学模式对中职学生起到的效果并不好。学生本身基础差、能力弱，常常会出现跟不上教师讲课进度的现象。针对这种情况，教师可以改变中职数学课堂教学模式。

教师可以先用问题检测学生课前对基础知识的预习情况。然后，针对学生掌握得比较薄弱的基础知识进行详细的讲解，再利用习题进行巩固。最后，教师和学生一起归纳总结，再配以适当的题目训练，以提升教学效率。并且，教师在课堂教学中应尽量让学生进行自我展示，将问题暴露出来，再引导学生自主思考并解决问题。

比如，在进行“正弦函数的图像和性质”教学时，教师可以利用微课进行课堂教学。本节内容比较难，学生在课前预习中会碰到许多困难，正弦函数的周期性、单调性、图像的绘制等都不容易掌握。在课堂教学中，教师可以给学生提供两个微课视频，一个是“正弦函数图像的绘制”，一个是“正弦函数的性质”，让学生利用手机、平板电脑等移动终端观看微课视频。教师先让学生观看微课“正弦函数图像的绘制”，然后带领学生一起利用描点法绘制正弦函数的图像。在动手绘制正弦函数图像的过程中，学生对正弦函数的性质有了基本的理解。然后，讓学生自主观看微课“正弦函数的性质”，此时不需要教师指导，学生就能够理解正弦函数的性质。

（三）微课支撑下的课后复习

中职学生在学习数学时缺乏复习的习惯。为了改变这种不良的学习习惯，可以利用微课引导学生复习。教师将微课上传到网络，在微课中插入一些基础选择题，只有学生正确作答这些选择题，才能够进行下一步的视频观看。而对视频的观看，可以利用网络技术进行监控，确保学生在监控下进行自主复习。长此以往，会帮助学生养成良好的复习习惯。

比如，进行“指数函数、对数函数的应用”教学后，教师要求学生利用微课进行课后复习。教师将课堂教学中所用的例题制作成微课视频，让学生课后观看复习。每一个例题后面都带有解题方法的总结和提示。学生通过观看微课，对课堂上讲过的例题理解得更深刻了。然后，让学生完成一份课后作业，课后作业的题型和微课中复习的题型一致，这样可以保证学以致用。利用微课视频进行复习，学生犹如回到了课堂中，复习的效果非常好。借助微课进行复习，学生得到了更多指导，比学生独自复习的效果要好得多。

（四）微课在数学创新教学中的应用

微课是为教学模式的创新而准备的。创新教学与当前我国新课程教学标准、教学目标相适应，为了符合教学目标，满足教学要求，应加强对学生自主学习能力及合作、探究学习能力的培养。教师可将例题讲解过程制作成一个微课视频，学生根据自身情况观看视频，然后通过组内交流，分析问题、解决问题。另外，将微课应用于数学创新教学中，可以培养学生的数学思维能力。例如，在“计数原理”教学中，教师可以根据其原理分类制作微课，帮助学生更好地理解原理，提高学生的数学思维能力。

（五）微课在数学复习指导中的应用

数学教学包括新课讲授、知识巩固、复习指导等环节，在复习指导环节，教师常面临时间紧迫、内容繁杂、学生基础参差不齐等问题，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是教师关注的重点。为了学生的进步，不少教师采用“题海战术”，希望借此提高学生成绩，可事实上效果欠佳。大部分中职生数学基础薄弱，学习习惯不好，经常在课堂上开小差。据调查统计，课上能集中注意力的学生仅占15.4%，教师在课堂上讲得天花乱坠，学生却在下面听得昏昏欲睡。如何提高复习效率？实践证明，微课教学在复习指导中的应用是当前中职数学教学的一个创新点。微课是结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，微课不但短小精悍，而且针对性强，能吸引学生注意力。教师事先录制知识点讲解的视频和典型习题解题思路分析的微课视频，并上传至网络平台，学生自定步调观看，完成习题练习。课上主要用于小组交流、互评作业、分析问题、解决问题。这种模式不仅能有效解决课堂时间有限的问题，教师无法兼顾每一位学生的难题，还能让学生有更多的时间学习、探究，从而提高教学效率。

总之，微课在中职数学教学中的引入，不仅改变了传统知识的呈现方式和学生的学习方式，提高了教学效率，还把教师从繁琐的教学工作中解放出来，真正将信息技术在教育教学中的作用发挥出来。微课教学能够解决中职数学教学中存在的问题，在中职数学教学中运用微课是非常有价值的。教师引导学生在课前预习、课堂教学、课后复习中使用微课，大大提升中职学生的数学学习效率，从而为专业课的学习打下基础。

参考文献：

[1]潘颖.微课在中职数学教学中的应用探析[J].广西教育，2014（38）.

[2]葛福美.浅析微课在中职数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2015（20）.

编辑 冯永霞