高中英语因材施教模式分析

宋亚莲

随着社会经济的发展以及人们生活水平的提高，人们对教育也越来越重视。在满足新课标改革的前提下，以人教版高中英语必修一为例，根据学生的现状对课本进行补充或删减，从而优化教学方式。既能提升学生的学习能力，又能满足学生现有的需要和水平。

一直以来，学生学习的核心内容和教师开展教学活动的主要依据都是教材，在学生和教师的思想中占有很重要的地位。教学方式和内容通常都是由教材决定的。教材作为课堂教学的载体，是培养学生学习能力的重要措施。教师如何理解和运用教材，直接影响着课堂教学效果。根据学生的实际情况和接受能力，对教材内容进行补充和调整，完成新课标提出的任务，是培养学生综合能力的前提。

1. 教材分析

新课标改革中提出，决定了教师教学的重要内容和手段是高中英语课程的使用。英语新课标的规定的教学要求和课程目标是英语教材编写的主要思想。以课程标准为准则，教材不仅要有科学性和发展性，还应该针对学生的年龄和接受能力进行设计，能够从教材的设计结构和题材多样性入手，充分调动学生的学习兴趣。以人教版高中英语必须系列为例，共有25个单元，5个模块，包含读、写、听、说等学习内容，语言知识、语言技能和语言情感等5个方面教材内容都有包含其中。例如，其中一部分是以标准语言的知识问题来呈现的，比如Unit 1 Friendship就是和日常生活密切相关的，Unit 2 English Around the Word是与风俗习惯和个人爱好相关的。人教版的高中英语具有优越性。教师主载了课堂的内容的设计和使用，是提供学生英语知识的引导者。在实际教学中，教师应该根据学生的接受能力和心理状态、认知水平进行课堂内容的设计。当学生的接受能力达到满足，又能被良好接受时，高中英语教学效果将会更上一层楼。教师要将对学生的调查和分析作为依据，对教学教材进行调整。

2. 学生满意度调查和分析

根据对人教版必修一英语教材的满意度调查来看，80%的学生对教材的知识点和教材结构比较满意，40%的学生觉得教材中的阅读部分能够开拓他们的视野，26%的学生觉得书中的语法归纳，增加了学习英语的容易程度，38%的学生认为教材中读、写、听、说内容的设定，可以提升自主学习能力。

根据学生意见统计调查结果来看，65%的学生觉得在学习教材的阅读和听力上有一定的难度，20%的学生表示在进行听力学习时，难度太大，内容不理解，还有40%的学生觉得教材内容不够新颖，太過老套，希望能有符合他们心理特征的影视欣赏和杂志等等，30%的学生认为阅读难度太大，需增加日常用语部分，锻炼口语能力，15%的学生觉得语法部分的解释应该更详细。

3. 教材处理

根据调查结果显示，现阶段的人教版高中英语教材并不能完全满足学生的具体需要。教师在进行课堂教学时，应该根据学生的心理特点和知识需求，灵活使用教材，对教材的内容进行设计和合理的取舍，具体内容如下：

3.1 删减和替换

因为每节课的时间都是有限的，教师没有办法针对教材进行全面讲解。教师应该根据学生的实际情况进行必要的取舍，对于因为难度太大学生不能理解的内容和过于简单学生都能理解的内容，进行删减。例如，人教版高中必修一中的第二单元的听力部分，有3至4道问答题，教师可以根据学生的接受程度，都类似题目进行删减，教师也可根据学生的学习水平，设计同样知识点的不同题型进行替换。又例如，必修一第三单元的写作项目，可以鼓励学生通过自己的游玩经济替代教材中描述老挝的内容，可充分调动学生的学习的积极性，且素材丰富。

3.2 增加和补充

随着科技的不断发展，互联网已经全面渗透我们的生活，传统一本书一节课的教学模式已经过去，现阶段，教师不仅要传授教材中的知识，还要结合现代的发展趋势，根据学生的兴趣点，利用图书和网络的素材对教材内容进行合理补充。教师也可以适当引进名校的网络课程，对其中的知识点进行补充和重点讲解。例如，在必修一五单元曼德拉的课堂教学中，可以根据其他渠道增进学生对曼德拉的了解，增添歌曲《海阔天空》，培养孩子的敬仰之心，以此培养学生的学习能力，激发学习兴趣。

3.3 调整和改变

在课堂教学中，教师可以根据学生的学习特点、学习能力和年龄特征，采用适当的学习方法进行教学。可以根据先简单后困难的教学特点，对教材进行调整。例如，必修一第一单元友谊可以和第五单元的热身部分相结合，统一对单词进行学习，在学生后续练习读写能力中都能用到，对新的班集体也起到了推动的作用。教师可以调整教学顺序，采用多元化方式的课堂教学。

4. 结语

随着新课标的不断改革，教师对教材的合理使用，对提升课堂效果有着促进作用。在实际课堂教学中，应该根据学生的实际情况，对教材内容灵活处理，保证学生对知识的吸收。以“源于生活、高于生活”为原则，以学生的接受能力和心理体征为基础，对教材进行合理的处理和使用，提升学生的学习能力。

（作者单位：辽宁省喀左县三高中）