谢蓓蓓
摘要 学生的典型错解体现了学生知识的最近发展区,同时也是刺激学生探究能力和数学思维发展的重要素材。要想学生的思维得到不断的生長,教师要引导学生对错误准确归因、反思矫正,并进行联想探究,形成知识网络和生长节点。本文以2018年南京市数学中考第24题为例,从学生的错误着手,并从“数”“形”两个角度进行深度剖析,让学生在认识错误的同时,打开思路,发展思维,生成精彩。
关键词 错解分析 反思 生成
初中生世界·初中教学研究2019年4期
1《合作经济与科技》2024年13期
2《婚育与健康》2024年10期
3《思维与智慧·上半月》2024年7期
4《陶瓷科学与艺术》2023年11期
5《中国商人》2024年7期
6《师道·教研》2024年6期
7《中国对外贸易》2024年6期
8《伴侣》2024年6期
9《经济技术协作信息》2024年6期
10《北华大学学报(自然科学版)》2024年2期