中职体育教学中学生团队精神的培养

金迪

摘  要：中职学校培养学生团队精神，是学生生活与适应岗位的基本要求。体育课程作为培养学生团队精神的主要渠道，有必要创新教学模式与方法，提升体育课程教学质量。本文以团队精神为切入点，结合中职生体育运动团队精神现状，给出相应的教学改进策略，旨在提高中职体育教学质量并培养学生职业能力，增加就业竞争力，促进学生综合素质提升。

关键词：中职体育  团队精神  培养措施

中图分类号：G8                                      文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0202-02

现代人的一项重要品质就是团队精神，中职教育旨在培养高素质技术人才，人才培养的主要内容就是培养团队精神。体育课堂上培养学生团队精神，要求在体育运动是互动合作，发挥个体优势，为一个共同目标而努力。具体落实过程中，体育教师考虑学生实际情况，选择合适的切入点与方法，全面落实培养学生团队精神，为提升职业素养奠定基础。

1  培养学生团队精神重要性

中职生年龄普遍不大，也正处于青春叛逆期，喜欢尝试新鲜事物，对世界初步形成认识，也正是自身三观形成的重要时期，直接影响到一生。通过培养学生团结精神，可以与身边人建立起良好的关系。体育课堂上引入各类趣味性活动，激发学生兴趣，并促使他们积极参与其中，通过交流持续完善自身，培养出积极向上的学生，为社会主义现代化建设贡献一份力量。

中职学生只有3年在校时间，经过3年学习后就要走上工作岗位。当代社会经济发展，企业对于人才的需求持续提高，工作也愈发细致，要求其具有团队合作能力，在日常工作中发挥个人的能力。在这样背景下学生仅凭学业优秀是不够的，通过体育教学培养学生团队合作精神，有助于顺利展开职业生涯，快速适应社会对岗位人员的要求。

2  中職体育教学现状分析

学生在教学中的主体地位不明显。虽然现代体育教学一直强调以学生为主，发挥学生的主体地位，但在实际的教学过程中，学生的主体地位仍然体现得不明显，“教师教，学生学”的传统教学模式仍在继续，这也在一定程度上阻碍了互动教学的有效进行，并且产生了消极的意义。教师有时在进行教学时会提醒学生太多，反倒不利于学生进行独立思考和进行学。

教学形式太过于单一。教师在进行教学的过程中，应该多重视学生的兴趣爱好，选取最佳的教学方法，每节课采取多种生动形象的教学形式，提升他们的学习兴趣。

教师的教学理念亟待转变。教师应该转变以往的教学观念，改变先入为主的引导，给予他们足够的发展空间，让他们培养发散性思维。教师要注重学生的感悟体验和认识，调动学生的积极性，和他们进行良性互动。

3  中职体育培养学生团队精神的措施

团队合作能力，也就是个人的大局意识、合作意识与团队精神，本质上就是为达成目标体现出的合作与协同精神。团队精神的基础就是个人兴趣或成就，体育教师可以通过精心设计课堂教学，改变教学形式、手段、方法等，培养学生集体荣誉感，奠定提升团队合作能力的基础。

3.1 制定制度，合理利用体育游戏

中职体育教师培养学生团队精神的基础就是构建完善制度规范，约束学生的部分行为，避免学生在体育训练中处于放羊状态，无法顺利完成教学目的。教师设计体育运动项目时，教师要提前讲解体育运动规则，让学生明白体育活动中遵循规则的重要性，避免运动时发生危险与冲突。另外教师要制定合理的奖惩制度，引导学生养成团队精神，在遵守规矩的基础上顺利完成团队合作。

体育游戏因具有较强的趣味性、娱乐性，将它融入中职体育教学中，能收到良好的效果，备受中职学生喜欢，也是当前素质教育改革所倡导的一种教学方式，在培养学生团队合作意识方面具有极强的功效。目前，在众多教师的努力下，创造和发明了丰富多样且可有效提升学生团队合作意识的体育游戏，如“盲人方阵”可以让职业学校学生互助互补，使得学生认识到充分沟通对团队目标实现的重要性;“多人赛跑”“多人送水”等游戏，可以培养学生之间的协调合作的能力等;通过这些游戏，可有效提升学生的沟通能力和执行能力，让学生深刻认识团队合作的重要性。

3.2 丰富教学形式，选择团队合作类体育活动

体育教师在教学过程中要适当变通，多采用多样化教学方式进行教学。在课堂教学时，教师要善于引导，寓教于乐，激发学生体育激情和学习兴趣，进而提高体育课堂教学氛围。同时，体育教师在教学过程中，应以学生为教学主体，主动关注学生在体育活动方面的兴趣和爱好，进而以学生感兴趣的话题为切入点，引导学生自主学习讨论，或者以小组合作形式进行体育学习。另外，体育教师在教学过程中，还要根据学生个体化和差异化特性，对学生进行针对性教学，如教师可以将兴趣爱好或身体机能相接近的学生安排在一起，以分组、分项目、或分班的形式对学生进行个性化教学。

如，篮球游戏教学时，可以采用传球接力活动、迎面运球以及投篮等部分进行分组设计，从而保证学生的参与程度。传球接力活动主要在于掌握传球的要领，同时还能有效保证每个学生的参与程度。迎面运球也是篮球学习的一项基本内容，学生需要在分组的情况下，互相进行运球比拼，同时还可以设定一定的时间权限，对于胜出的小组进行适当奖励。对于投篮可以通过接力的方式让每个学生参与其中，目的在于提高学生的跑动和投篮能力。

3.3 利用体育欣赏课培养合作能力

在中职体育欣赏课程教学中，很多老师借助体育明星给学生进行体育理论教学，很多学生都有自己痴迷的体育明星，而且还会模仿体育明星。因此老师可以抓住学生对体育明星崇拜的心里，在体育欣赏课中运用明星来教学。

例如：一些女生喜欢中国排球，教师在对排球理论欣赏时，把郎平的比赛视频应用到课堂中，老师在课堂中对郎平的一些比赛技巧和动作进行分解和讲解，在课堂上也可以示范或让学生模仿一些动作，这样学生的积极性得到了提高，也就提高了学生主动学习欣赏理论课的兴趣。老师还可以借助明星训练照片或视频，引导学生在训练中体会勇于克服挫折和困难的体育精神，从而培养学生良好的体育精神和体育素养，掌握团队合作技巧。

3.4 合理设置目标，培养团队竞争意识

在中职体育课堂教学中，教师应关注学生的心理健康，与学生进行互动沟通，合理设置教学目标，有目的性地展开体育教学，从而培养学生的团队意识和竞争意识，提高学生的健康水平。比如在讲解球类运动的时候，可以让他们根据自己的实际情况设定目标并分组练习，如：在跑动中左右手互相运球，或者走跑交替5min和10min跑等，并组织分组比赛，让他们自己给自己设定目标的同时，相互竞争共同进步。

4  结语

总而言之，中职体育教学中培养学生的团队精神，有助于提升体育教学质量，促进学生综合素质提升。教师可以利用体育游戏、拓展活动、多媒体等，丰富教学内容与方法，活跃课堂氛围，拉近师生关系，培养与提升中职生团队精神，为将来就业奠定基础。

参考文献

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[2] 陈加志.中职体育教学中提升学生学习兴趣的策略探究[J].西部素质教育，2017，3（8）：141.

[3] 陈晓蕾.中职体育教学中培养学生团队精神的策略[J].信息化建设，2016（7）：225.