小学体育田径教材教学的游戏化探析

孟洋

摘  要：教学观念的转变，教学方法的创新，以及对于学生学习兴趣的进一步激发，都是新课改对小学体育教学提出的新要求。因此，如何创新小学体育方面的教学显得更重要。本文对小学体育教学的现状予以分析，并结合小学体育教学中存在的问题给出相应的解决措施，进而提出小学体育教材教学的游戏化这一思路。游戏化体育教学将更好地体现以人为本的思想，使学生的学习兴趣得以激发，身心素质得到进一步提高。

关键词：小学体育  田径教材  游戏化

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0128-02

纵观当前的小学体育教学，很多教学活动的开展都没有提升学生的身体素质，教师只是按照教学大纲开展教学活动，对于理论知识的讲解也只是按照课本内容宣读，没有和小学生进行有效的互动，导致小学生逐渐失去学习体育的兴趣。而小学生通常会呆板的听讲，学习效果不算理想，为了提升小学生学习田径知识的兴趣，教师就要转换教学策略，培养学生的兴趣，进而打造高效的教学课堂。

1  小学田径教学中的问题

当前的小学田径教学内容主要以竞技项目为主，并且以这些项目开展针对性的教学活动，教师在田径教学中首先要把相关的理论知识进行讲解，然后带领学生进行相关的动作和技术教学，帮助小学生尽快掌握技能，提升运动成绩，同时提升小学生的身体素质。但是小学生体育课时较少，加之小学生的身体处于发育阶段，难以在短时间完全掌握技术动作。同时，由于田径教学内容较为枯燥，很多小学生对于田径教材的学习逐渐失去兴趣，不能满足学生的身心发展需求，学生的综合素养也没有得到有效提升。部分教师在田径教学中过于追求系统性和完整性，对学生的跑跳和投掷动作更加重视，导致学习内容单一化。此外，教师在理论讲解中没有通过趣味性的语言和学生交流，在动作教学中只是通过自己的示范然后让学生模仿，这也不利于学生的个性化发展，学生的参与意识明显不强[1]（见表1）。

2  小学田径教学的基本原则

对于小学生尤其是一、二年级的学生来说，由于其认知能力有限，难以全面理解体育活动开展的作用，同时学习意识也不够端正，很多学生只是出于想和同学一起游戏的心理，所以在教学中要通过生动的游戏引发学生的参与意识;而对于三、四年级的学生来说，需要学会展示教材中的简单运动动作，比如蹲起、踏步、滚动和跳跃，并且可以说出跑、跳、投的技术特点，此外还需要知道不按规则游戏可能对身体造成的伤害;对于五、六年级的学生来说，可以对学生的动作进行评价，自己正确示范动作，通过观看田径比赛培养运动兴趣，此阶段学生进入青春发育期，需要教师在田径知识教学中向学生讲解青春期知识[2]。

3  如何在小学体育田径教学中利用游戏化教学法

3.1 丰富和完善游戏化教学法

采用游戏化教学策略时，教师需要明确教学目标，并且开展针对性的教学活动，进而达到预期的教学效果。如果教师发现部分游戏化教学策略十分有效，就要对该类教学方法进行总结，并且在不同的项目中完善。比如带领学生练习跳远时，教师可以拿出几张图片，让学生回想青蛙是怎样跳跃的，通过观察学生就会发现青蛙进行跳跃依靠后肢发力和蹬地，然后教师再次带领学生分析教材中跳远的动作要领+教师亲身示范，这样学生的练习跳远时就会掌握动作要领，避免学生不会发力导致起跳后距离较短，能使教学取得良好的教学效果。

3.2 科学合理的组织课堂教学

在利用游戏化教学策略时，教师不仅需要明确教学目标，还需要根据实际教学情况对教学环节进行调整和优化，进一步提升教学质量。

比如進行投掷教学时，教师可以在教学中利用乒乓球掷远、飞镖投准和垒球投准等，让学生感知不同重量的物体在投掷中应该如何掌握力度，乒乓球掷远可以让学生明白使用蛮力反而会受到空气的阻力使乒乓球不能投远;垒球投准重量适中，可以锻炼学生的身体协调能力;飞镖投准更对学生的观察能力和指尖力量进行训练，通过这些趣味性的游戏教学活动，学生的参与意识会得到显著的提升，再次进行铅球投掷时也会更好的掌握动作要领，分析投掷角度，注意身体的协调发力，进而达到良好的教学效果。

3.3 在游戏化教学中合理把控运动量

在田径教学利用游戏化教学策略时，教师要不时的更换教学方法，既保留了学生的参与热情，也满足小学生追求新鲜和刺激的心理特点。

比如教学50m短跑时，教师首先要带领学生学习短跑的理论知识，以及如何做好热身准备。传统的教学是教师在起跑线一声令下，2～4名学生立刻冲出起跑线，由对面的学生分别记录学生的成绩，学生在奋力奔跑中更多的感受到竞争，心理压力较大，甚至会出现抽筋和扭伤的情况。而教师可以把50m的接力比赛应用其中，让学生50m的跑道上往返接力，不仅仅满足学生相互追逐的心理，同时也增添了趣味性，学生的跑动热情更加充足，在你追我赶的接力赛中激发出学生的潜能。

3.4 提供内容丰富的自主游戏

常言道：“兴趣是最好的老师。”在正式上课之前，教师可以为学生提供多种教学器材，让小学生选择不同的器材以游戏化的形式开展相应的活动。

比如学生选择了接力棒，那么教师就要把这些学生组织在一起，让每组人数相同，以接力赛的形式开展教学活动，比赛结束后，落后的团队成员要进行个人的才艺展示，很多性格较为内向或者不善言谈的学生当然希望获得比赛胜利，就会在接力赛中尽力奔跑，在才艺展示中，班级的氛围会更加融洽。这种别开生面的比赛形式不仅可以增进成员的默契，还会让田径教学更加具有实效性。

3.5 在游戏化教学培养学生的多种素质

在小学的田径教学中，教师不仅要让学生了解运动技能的相关知识，还要传授学生一些趣味性的知识，这有利于学生更好的学习田径，比如长跑比赛铃声的作用是什么，短跑比赛通过终点有哪些学问，起跑犯规的次数要求，跳远的起源等等，学习这些内容可以扩展学生的知识储备。对于小学生来说，体育教学不仅要让学生具备良好的体魄，还需要具备意志力和挑战精神。

4  小学体育田径教材教学游戏化的意义

在小学体育田径教材教学借助游戏化的方式开展教学，可以让学生更加喜爱体育课，不仅可以了解更多的田径知识，掌握正确的运动方法，同时也会懂得在运动中如果保护自己。学生在游戏中会感知配合的重要性，磨炼自己的意识品质，懂得运动对自己身体发展的重要性，学生在田径教材游戏化的教学中也会开始关注健康知识，正确面对青春期问题，懂得如何通过合理的运动来调节自己的情绪，因此在小学体育田径中利用游戏化教学策略有着重要意义。

5  结语

综上所述，游戏化教学迎合了小学生的求知心理，也可以满足当代教学的需求，不仅可以引发学生的参与意识，还可以丰富田径教学内容，使学生的身心素质得到发展，激发学生的创新意识，培养学生的健康心理，进而全面提升小学体育教学质量，有利于学生身心的全面发展。

参考文献

[1] 蒋美.小学体育田径教材教学的游戏化分析[J].田径，2016（9）：36-37.

[2] 王君.小学体育田径教材教学的游戏化研究[J].吉林省教育学院学报，2015，31（5）：121-122.

[3] 孙有平，张磊.范式、根源与出路：田径课程的“兴趣问题”[J].成都体育学院学报，2015（4）：45-50.