自主性教法在山西师范排球教学中的应用研究

张焱

摘  要：高校自主性教法是素质教育普及下一种教师引导学生自主学习的一种教育手段。自主性教法可以引导学生，使学生自主的反思评价，以接近教师预期的教学目标。本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法等方法，以自主性教法理论知识为根据，设计排球传球教学实验，在山西师范大学体育学院排球普修课传球技术教学中运用。结果表明：自主性教法可以增强排球普修课学生传球技术动作的规范性;增强排球普修课学生理解与掌握排球传球理论知识;有助于学生学习过程中对学习结果的反思评价。

关键词：自主性教法  排球  传球  教学

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（b）-0087-02

自主性教法是培养学生学习主动性的办法，而学生学习的主动性又是学生高质量完成学习任务的前提，制订符合自己实际情况的学习方案并实时由教师监管和自己评估自己的学习过程。目前该法已有成功用于其他项目的教学案例得到的效果显著。但在排球教学应用实践研究中较少，本文在得到山西师范大学体育学院的支持下，对排球普修课传球实施了自主性教学方法，以达到培育学生自主学习习惯、优化教学效果的目的。

1  研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以自主性教法方法在山西师范大学体育学院排球教学中应用为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过浏览中国知网有关排球教学课程等方面相关文献资料，了解自主性教法的教学模式在山西师范大学体育学院教学中应用情况。

1.2.2 自主性教法实验法

（1）实验目的。

以自主性教法模式理论为本，通过自主性教法实验，与传统教学法进行对比得出实验结论。

（2）实验对象。

山西师范大学体育学院社会体育系2015级1501班。

（3）实验时间与地点。

时间：2017年3～4月，共12学时。

地点：山西师范大学体育学院东区排球场。

（4）实验步骤。

①实验自变量的确定。本文使用的自变量是通过不同的教学手段进行实验上的对比，实验组使用自主性教法，对照组使用传统教学法。

②实验因变量的确定。实验将采取原地自传球、双人对传球、3号位顺网二球技术以及学生学习动机、学习过程、学习环境及最终结果作为实验因变量。

③实验测试方法。实验前测定学生身体素质（立定跳远）、排球技术基础（原地自传球）、自主学习能力;第二阶段对学生进行排球传球技术“自主性教法法”和传统教学法实验;第三阶段测试排球传球技术（包括原地自传球、双人对传球、3号位向4号位顺网二传）、理论考试、学生自主学习能力。

④实验测试指标。排球基本技术标准要求均参照《山西师范大学体育学院排球单招技术考核内容、方法及评分标准》。

1.2.3 自主性教法实施过程

实验组：首先为了确保教学大纲的正常进行，我们与老师及学生协商，在不影响教学大纲的情况下进行自主性教法实验。

对照组：依照教师讲授示范和课堂辅导为主的传统技术教学模式进行（讲解示范）。

1.2.4 實验无关变量

在授课过程中，将采用“一个老师两种方法”区分实验组与对照组，学生将在同一时间同一场地，进行同一进度的教学。测试时请其他老师对本班级进行学号顺序制考核。

1.2.5 数理统计法

将实验前收集到的测试组数据与实验后获得的数据进行对比分析，运用SPSS 17.0进行数据统计。

2  研究结果与分析

2.1 自主性教法原理

自主性教法是指教师引导下学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程[2]。

2.2 实验前测结果分析

为确保实验准确性，试验前对两组学生经过基本身体素质测试及排球专项测试。

调查结果显示，实验前实验组与对照组身体素质、专项能力无显著性差别。

2.3 自主性教法对学生传球技术掌握情况的影响分析

本研究中排球传球教学包括原地自传球、双人对传球、3号位传4号位顺网传球。

2.3.1 实验组与对照组自传球成绩比较分析

通过为期12学时的学习，实验组学习结果显著优于对照组，实验组学生经过老师自主学习法的引导学习热情高涨，学习氛围浓烈，说明自主性教法经过一段时间可以有助学生自传球技术的提高。进一步通过T检验分析，实验组与对照组存在非常显著性差异，说明自主性教法优于传统教学法。

2.3.2 实验组与对照组双人对传球成绩比较分析

实验组在双人传球测试中，成绩大多数优于对照组。实验结果说明自主性教法有助学生提高双人对传球技术。进一步经过T检验分析，实验组与对照组拥有非常显著的差异，自主性教法要优于传统教学法。

2.3.3 实验组与对照组3号位顺网二传球成绩比较分析

通过对比分析存在非常显著性的差异，说明自主性教法有助于提高学生三号位顺网二传传球技术动作的规范化程度。

2.4 学生对自主性教法认知态度的调查分析

通过调查发现，自主性学习有利于调动学习积极性，积极发掘排球传球技术掌握的方法，并有效的增长了自己的排球技术，在学习排球其他的技术的过程中也能合理运用自己学会的方法。

3  结语

自主性教法有助于提高排球普修课学生传球技术动作的标准性;可以培养学生自主学习排球技术的方法，能够让学生更好的理解并掌握理论方面知识;有助于提高排球普修课学生自主学习能力，对学生学习过程中的自主性提高有积极影响;对学生掌握标准技术动作程度有益。

4  建议

建议在本次研究结果基础上将自主性教法运用到排球普修课的其他技术学习;教师着重启发学生发现错误的动作技术，并用语言表达出来。在初期的自主性教法学习必须有教师的监管与帮助;自主性教法落实到教学过程中，引导学习者树立良好的学习目标，激发学生培养成良好的学习动机。

参考文献

[1] 王瑞元，苏全生.运动生理学[M].北京：人民体育出版社，2011.

[2] Zimmerman BJ.A social cognitive view of self-regulated academic learning[J].Journal of Educational Psychology，1989（81）：329-339.

[3] 王静俏.排球下手发球自主性教法与非自主性教法实验结果对比启示[J].中国校外教育，2007（9）：126-143.

[4] 刘伟春，李志清.排球对墙垫球自主性教学实验的启示[J].体育学刊，2004（7）：100-102.

[5] 刘昕.体育教学中的自主性学习[J].体育教学，2007（5）：49-50.

[6] 商虹.体育心理学[M].成都：西南交通大学出版社，2011.