基于微课教育的中职计算机应用基础教育研究

林燕萍

[摘           要]  在信息化时代，计算机技术已经成为企业对人才的硬性要求，受到中职学校的重點关注。现阶段，如何利用信息化手段提升学生的计算机基础水平，已成为中职教师重点研究的课题。中职学校应充分利用微课教育，将微课渗透到计算机应用基础教育的各个方面，提高学生学习效果，提升计算机教学水平。主要研究基于微课教育的中职计算机应用基础教育，希望给中职学校提供借鉴经验，保证微课教育顺利开展。

[关    键   词]  微课教育;中职教学;计算机应用基础

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）09-0118-02

随着信息技术的不断发展，企业对学生的计算机技能要求也逐渐提高，给计算机应用基础教学提出新的要求。在信息化背景下，将微课教育融入中职计算机应用基础教育中，可以满足企业人才需求，符合学生发展需求，有助于提高学生就业竞争力和从业能力。因此，研究基于微课教育的中职计算机应用基础教育，具有重要的现实意义。

一、微课教育在中职计算机应用基础教育中渗透的可行性

（一）吸引学生注意力

在计算机应用基础课堂中，怎样让学生集中注意力听讲，是教师一直在思考的问题。在传统教学中，教师长时间讲解知识，让学生了解本节课程的重难点。这种方式无法让学生长期集中注意力，很难达到预期教学效果。微课教育，以微课视频为主要形式，对学生有着很强的吸引力，有助于提升学生学习效果。一方面，学生通过微课视频学习知识，有助于培养自主学习能力。另一方面，教师利用微课视频传递教育信息，可以减轻教学负担。在微课教育中，学生的注意力高度集中，可以高效、快速地完成学习任务。同时微课视频能够刺激学生感官，降低课程枯燥感，有利于学生全身心投入学习。

（二）提高教学灵活度

传统课堂教学受时空限制，无法满足学生课外学习需求，难以提升学生学习效果。微课教育，以学生为中心，充分满足了学生的学习需求，对学生课外学习起到了重要作用。在微课教育中，教师将微课视频、微课教学课件等发送给学生，使学生可以随时随地学习，有助于提高学生学习水平。学生借助手机、电脑等工具，在线观看视频，能够增加自身知识储备。相对于传统教学来说，微课教育更加灵活，学生学习自由度更高。学生可以自主学习知识，自主控制学习进度，自主选择学习内容，有助于学生自我发展、自我完善。教师只需要点拨学生即可，能节省课堂时间，提升教学效率。

二、中职计算机应用基础微课设计原则

（一）主体性原则

中职计算机应用基础教学，主要为学生服务，需要分析学生实际需求，了解学生实际水平，重视学生实际感受。在微课设计过程中，教师应遵循主体性原则，尊重学生主体地位，设计针对性强、实效性高的课程内容。一方面，教师需要重点设计重难点和疑点课程，全面解析知识点，降低学生学习难度。另一方面，教师需要利用学生感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的使用率。教师应从学生的角度制作微课，让学生根据自身知识缺陷进行学习，帮助学生构建知识框架，提升学生知识水平。教师可以通过调查问卷或一对一对话等形式，了解学生的认知能力、学习习惯，制作出具有针对性内容的微课，实现个性化学习，促进学生个性化发展。教师需要研究市场需求，不断优化课程内容，让学生始终学习最先进的知识和技术。

（二）微型原则

微课之所以称之为微课，是因为其内容简短、时间简短，有利于学生利用碎片化时间学习。在微课设计过程中，教师应遵循微型原则，合理控制微课时间，选择适量知识内容，提高学生的学习效率和学习效果。一方面，教师需要根据学生知识接受能力设计内容，保证学生可以接受微课中的知识，避免知识过量造成学习负担。另一方面，教师需要将时间控制在8～10钟之内，避免时间过长使学生注意力分散。教师应针对具体知识点进行设计，让学生针对某一个知识点学习，提升教学成效，使学生充分掌握计算机基础技能。例如在讲解Word时，教师可以将函数调用、图文混排等内容制作成单个微课，让学生利用微课预习、练习、复习，提升学生的知识熟练度。

（三）整体性原则

微课将完整的知识体系打碎成零散知识点，减轻了学生的学习负担。在微课设计过程中，教师应遵循整体性原则，为学生提供完整的微课。一方面，教师需要考虑教学目标，分析学生的学习规律，将课程内容尽量简单化，方便学生学习。另一方面，教师需要考虑课程完整性，将知识学习和应用结合在一起，让学生边学边做，使学生深刻记忆知识。教师在进行整体性设计，无论是教学过程还是教学成果，都要重点加以关注。教师应注意前后课程之间的联系性，还要注意课程内容之间的联系性，通过完整的教学设计，提供高质量课程和服务，凸显微课教育的价值。微课设计实质上是对教学过程的一种描述，教师需要充分研究教学过程，让学生在微课中享受教育、学习知识。

三、计算机应用基础教育现状

（一）学生学习兴趣不高

兴趣是学生学习的强大动力。在传统教学中，学生学习兴趣普遍不高，主要由两个原因造成：第一，教师忽视学生学习兴趣培养，过于注重知识传授，使学生学习兴趣不足。第二，学生不了解计算机应用基础课程的实际作用，无法主动参与课程，难以提升学习兴趣。针对这个问题，教师需要利用微课教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使学生乐于学习、善于学习。教师可以通过动画式的微课视频，调动学生的学习积极性，让学生主动学习知识，提升学生的学习热情。同时，教师利用内容丰富、主题突出的微课，培养学生的学习兴趣，让学生享受学习计算机知识的快乐，有助于提升学生的学习兴趣。