随笔化写作教学如何上好课外阅读课

宋桂林

【摘  要】 在实际教学中，读书随笔课和读书交流课两种课型有什么任务，如何来操作才更有实效性，要注意哪些问题，是我们推进随笔化写作教学迫切要解决的问题。在此，笔者谈谈自己浅薄的做法，和同仁交流。

【关键词】 写作;随笔化;课外阅读

“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读在教学中有非常重要的地位。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”因此，各种语文教学先进模式都非常重视课外阅读，随笔化写作也是如此。在实际教学中，读书随笔课和读书交流课两种课型有什么任务，如何来操作才更有实效性，要注意哪些问题，是我们推进随笔化写作教学迫切要解决的问题。在此，笔者谈谈自己浅薄的做法，和同仁交流。

一、明确课外阅读课的任务

1. 培养阅读兴趣。兴趣是最好的教师，要让学生热爱读书，教师就要激发学生阅读的兴趣。首先，让学生明白为什么要课外阅读。阅读不仅是为了考试，更可以培育人的精神、品格。课外阅读可以增长学生的见识，拓展学生的视野，陶冶学生的情操。老师可以用名人爱读书的故事激励学生，比如毛泽东、鲁迅、王亚南等读书的事例教育学生，让他们懂得名人知识渊博与大量阅读是密不可分的。

2. 进行方法指导。读书指导包括指导学生要读什么书和指导学生怎么读，如何做读书随笔。至于读什么书，我们可以结合《义务教育语文新课标》的“关于课外读物的建议”、语文课本中的名著导读和学生的实际来确定读书书目。对于方法的指导，《义务教育语文新课标》也有明确规定，它指出：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验、培养语感。”作为初中生应该掌握朗读、熟读、诵读、默读、精读、略读、猜读、跳读、扫读、浏览等读书方法。明确各种读书方法的要求，比如朗读是能用普通话正确、流利、有感情地朗读。默读有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。此外，也还可以用名人的读书法来引导学生，比如杰克伦敦的“饿狼读书法”，杨振宁的渗透读书法，爱因斯坦的“总分合”三步读书法等，让学生形成自己的读书方法。关于做读书随笔，教师可指导学生掌握摘录式、批注式、心得体会式、摘要式、仿写式、改写、缩写、扩写、续写式等读书笔记。

3. 养成良好习惯。进出阅览室要排队，做到有序进出。在阅读时保持安静，不影响他人阅读;不在阅览室乱扔垃圾，保持阅览室的卫生。爱护书籍，不在书上乱涂画，看完后及时放回原处。在阅读时要做好读书笔记，养成“不动笔，不读书”的习惯，做到胡適先生提倡的“口到、眼到、手到、心到的四到法”。养成思考质疑的习惯，明确“尽信书不如无书”的观点，做好读书随笔后主动交流的习惯。

4. 培养阅读能力。阅读能力包括制订自己的阅读计划的能力，利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料的能力;会独立阅读，会阅读文学作品、简单的议论文、新闻和说明性文章、日常的书报杂志、非连续性文本、科技作品、浅显的文言文等文章;能走进文本，弄清写了什么，怎么写，为什么写三个问题，培养学生丰富的积累和良好的语感。

二、课外阅读课的操作流程

1. 读书随笔课。读书随笔课一般是两节连排，共计90分钟，它包括了读书指导课和学生自主读书随笔课两种课型。读书指导课可以用十分钟来指导，指导读书的方法、做读书笔记的方法、读书随笔交流的方法。读书指导课提倡一课一得，让学生在阅读中掌握方法，切忌用教师的方法来代替学生的方法，不要求面面俱到。读书指导课的中间七十分钟来自主阅读，最后十分钟来交流。通过交流来检查读书的效果，让学生分享不同的感受。如果有时不需要方法指导则可直接进入学生自主读书随笔环节，最后留二十分钟来检查交流。交流时，可先组内交流，推荐组内好的随笔在班级上展示，师生可做适当点评。

2. 读书交流课。读书交流课是指学生自由阅读各种书或者同读一本书后在教师的指导下，学生对阅读的感受、理解、欣赏、评价等方面的收获或者疑问进行交流，用于检查学生读书效果，激发学生阅读兴趣的一种辅助课型。读书交流可以分享学生阅读时的情感体验，智慧火花，为学生提供读书的动力。读书交流课的形式多样，有同读一本书的读书交流课，有读不同书的读书推荐课，有专题讲座的读书报告会，内容不同但操作流程基本相同。

读书交流课有四大环节：阅读展示——经典赏析——随笔写作——展示交流。学生自由交流在阅读中的收获，交流形式多样，可以朗诵、可以表演、可以唱歌、可以说相声等。老师用问题引导学生深入理解。接下来，师生同写，交流评改。读书交流课的原则是先放后收再放，放是让学生主动阅读好书，收是教师方法的指导，二者有机结合，做到收放自如。

三、课外阅读课要注意的问题

1. 要解决课外书籍，让学生有书可读。语文老师都知道课外阅读的重要性，但是由于受到条件限制，有的学校没有图书馆，即使有也藏书甚少，学生无书可看。巧妇难为无米之炊，所以要先解决学生无书可读的问题。从学校层面来说，学校要重视课外阅读，让学生喜欢阅读，学习氛围浓厚，学生素养提高了，还需要担心成绩吗？所以学校要重视图书馆的建设和管理。学校可利用多种途径，逐步解决图书问题，如向上争取资金，寻找社会有志之士捐献资金，学校自身也可每学期有计划购买一些图书和添置相关设备，积少成多。对于学生层面来说，可以采取“凑一点、借一点、买一点”的形式解决。我校每个班级每个学生凑三本图书和语文教师为学生集体借阅一部分的形式来建立班级图书角或者图书馆，指定专人管理，定期更换（图书馆更换、班级更换）来丰富学生的书籍。

2. 要遵循循序渐进的原则。课外阅读要根据学生的实际循序渐进，逐步推进。起步阶段可先读篇幅短、故事性强的文章，让学生喜欢阅读。然后由短到长、由故事性、趣味性到生动性、深刻性的文章，从童话、寓言故事到散文、小说、诗歌、戏剧、新闻等文章，由中国到外国，由白话文到文言文;鼓励学生读长篇小说;要求学生每学年阅读两三部名著。此外，要求学生有一定的阅读量，初中生三年的课外阅读总量不少于260万字，由量变到质变，厚积薄发。

3. 要利用好时间，做到持之以恒。课外阅读不是一蹴而就的过程，而是长期坚持的过程。课外阅读按照时间来分，可以分为集中时间阅读和零散时间阅读。在日常生活中集中阅读的时间不多，关键是利用好零散时间。试想每天坚持十分钟，每分钟阅读300字，每天阅读3000字，一个月能阅读三百分钟，阅读到90000字，一年就是108万字，初中三年就504万字，远远超过了课标中规定的不少于260万字。

4. 要重视评价激励，充分调动积极性。在课外阅读中，要建立学生课外阅读管理制度，在班级中营造我读书我快乐的氛围，比一比谁读得多，谁读得好。开展课外阅读知识竞赛;进行男生、女生名著知识大PK。举行优秀读书随笔评比，将优秀读书随笔加以张贴展览，并将读书随笔列入评比。教师不但要用评价的方法来调动学生的积极性，更要用知识本身的魅力来让学生感受读书的乐趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课外阅读可分为知之、好之、乐之三种境界。随笔化写作的课外阅读课就是让学生逐步达到这三种境界，建立“浸泡—习得”的语文学习方式。博尔赫斯说：天堂是一座图书馆，我们来到这个世界上，都有一种欲望，想看到天堂里的风景。图书的出现才使人类从凡尘步入天堂成为可能，随笔化写作的课外阅读课就是让所有的学生能进入天堂，领略天堂的风景，最终在阅读中幸福成长。

【参考文献】

[1] 张云霞. 浅谈基于随笔写作的群文阅读[J]. 初中生世界，2018（48）.

[2] 李懿. 课外阅读五步指导法[J]. 贵州教育，2018（2）.