新课标下小学语文读写结合教学策略探究

陈春玫

【摘  要】 随着新课程改革的持续推进，对小学语文教学提出了更高的要求，教师必须要彻底摒弃以往传统的教学模式，以发展学生核心素养为目的，加强读写能力培养，切实提高小学生的阅读与写作水平，推动小学语文课改工作有序开展。

【关键词】 新课程改革;小学语文;读写结合

纵观小学语文教材中涵盖各类名家名篇，其文章思想情感丰富，语言表达规范，学生在阅读理解上存在一定难度。教师可以通过引经据典来培养学生的语感，注重素材积累，丰富学生情感，创设生活实践平台，引导学生去感知与表达，为阅读、写作奠定良好的基础，进而提高自身语文素养。

一、引经据典，培养学生语感

在小学语文阅读和写作环节中，语感都是极为重要的影响因素，不仅是理解的基础，同时也是写作的灵感。因此，在日常学科教学中，教师可以借助各种经典典籍来培养学生的语感，比如结合近几年大力推广的国学经典诵读，将其与课堂教学结合起来，通过经典诵读帮助学生形成语感。同时在反复诵读过程中也有利于加深学生对国学经典的理解，为弘扬中华民族经典文化奠定基础。

在每次接新班时，我都会要求学生准备一套《国学经典》丛书，然后利用晨课时间组织学生或集体诵读，或自由朗读，亦或是由我进行范读。在读的过程中我要求学生必须逐字逐句准确发音，理解每一句话的含义，培养学生的语言语感，同时也能够提高学生的文学素养。如果通过几年教学，我们所教授的学生不懂唐诗宋词，不懂中华民族古典文化，那么所写出的文章就缺乏亮点，毫无出彩之处，在阅读中也难以有很深层次的情感体验，这样的教学显然是失败的。

二、注重素材积累，提高读写能力

教师在开展读写教学时，其素材选择在很大程度上决定着教学质量。在传统的语文课堂教学中，通常都是以课文为主体，所有知识讲解都是围绕课文开展，这样的教学模式虽然能够让学生掌握课本知识，但是却很少能够做到联系实际，教学效率得不到有效提升，学生思维难以发展。对此，在课堂教学中教师要注重素材积累，借助生活情境，引导学生将读写与实际紧密结合起来，提高学生的观察能力。

例如，春天带给人们的是和煦阳光，夏天带给人們的烈日当空，秋天带给人们的丰收的喜悦，冬天带给人们的是严寒冰霜……大自然生机盎然，不同的季节呈现出了不同的韵味。因此，在对小学生写作训练时，应该引导学生对生活进行观察，留心大自然的变化。并且通过日记、摘抄、随笔等形式对周围发生的人、事、物以及心情变化进行记录，积累相关素材，进而提高学生的写作能力、观察能力以及逻辑思维能力。

三、构建实践平台，拓展读写渠道

在学生学习生涯中，学校是其重要场所，要加强对学生实践平台的构建，比如开展红领巾广播站，积极鼓励学生进行投稿。也可以开展社团组织活动，通过多途径为学生搭建读写实践平台。对此，我校就积极践行实践策略，定期确定主题举办“诗朗诵”、“探索绘本奥秘”、“书香艺苑”竞赛等活动，让学生在实践锻炼中读写能力得到提升。不仅如此，还与邻校组织互访活动，让本校学生自己充当小导游，向其他学校学生介绍自己学校的特色及景点，让学生在讲一讲中锻炼表达能力，丰富学生的生活阅历。此外，教师还可以借助学校资源，与当地文史办、图书馆开展联谊活动，将学生的读写教学从课堂延伸到社会。

【参考文献】

[1] 蒙晗. 小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[J]. 小作家选刊，2017（5）.