在语文教学中激励学生自主学习

董玲梅

【摘  要】 在教育改革不断深化的今天，打破旧的以教師为中心，以讲授灌输为主的教学模式，构建以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学模式，才能提高教育教学质量，培养出适合新世纪要求的创新型人才。

【关键词】 自主学习;语文教学;学习兴趣

一、创设良好的自主学习的教学氛围

创造轻松愉快的氛围关键是使学生对语文老师有种亲切感。事实证明师生之间良好的情感影响可以加速授知、认知活动的进程。而在这种状态下的教学活动过程，语文学科的特殊性，更能体现这一效能，并且产生良好的情绪效果。教师应深入学生中，以饱满的热情，良好的情结和真诚的微笑，面对每一位学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动参与学习。无数事实证明，只有在民主合作的和谐融治的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉快感，才能真正表现自己，充分地展现自己的个性，自主地深入思考问题，创造性地发挥自己的才智。因此，要以尊重的态度对待学生的问题和设想，要解除他们对错误的恐惧感，使他们排除所有压力，没有任何负担去学习。

二、改进课堂教学方法，促进学生自主学习

1. 重视学生阅读能力的培养。阅读是我国传统的语文教学主要方法，通过阅读，可以理解记忆认识发展规律，能巩固、丰富知识，加强理解，提高思维能力，而且对于写作大有帮助。教师在让学生自己阅读时，要适时地进行切实有效的指导，要根据对教材内容的深入研究并结合以往积累的教学经验，设计导读题纲，在导读题纲中要充分考虑学生的实际情况，哪些知识容易引起学生的混淆，要求掌握哪些知识等等。学生阅读时，根据内容，理解课本的意思，阅读能力提高了，独立自主学习的能力就得到发展。

2. 重视学生提出问题、质疑问题的能力的培养。教师必须认真分析研究教材，引导学生大胆提出问题，共同研究，鼓励学生在提出问题的基础上，大胆合理猜测，大胆研究。为了给学生自主学习的条作，我们可以尝试取消举手发言的做法，学生可以随时起来回答问题，或向老师提出问题、要求，允许学生从事有意义的独立的活动，允许学生发表自己的认识和不同见解。通过这样的做法，许多学生会争先恐后的谈出自己的想法。为使学生自主学习语文，我们可以把全班学生分成若干个讨论学习小组，讨论后，每组推荐一名代表发言，其他同学可以作补充，然后大家作比较，评判发言正确与否。对有典型意义或者有怀疑的问题，教师当然要发挥主导作用，恰到好处地加以点拔和引导。

三、课外延伸，开展自主学习的活动

生活和社会中有太多的语文知识等待我们去学习和开拓。在学好教材的基础上，教师应把教学的触须伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。教师在教学中可以随时地向学生注入新的内容。比如：课外书籍推介、报刊杂志荐读，进而开拓学生的视野，丰富学生的知识，陶治学生的情操。语文教学中的听、说、读、写能力训练也可以结合语文实践活动进行。我们语文教师要更多地强调学生主动与社会、生活自然的感应，与自然欢娱，体察社会气息，在语文综合实践活动中，我们可以有意识地引导学生自主性学习，由课内向课外延伸。

总之，学生的自主学习能力的培养，要真正做到以教师为主导，学生为主体，训练为主线，使学生能进行真正意义上的自主学习。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011.