紧扣关键字词 突破教学难点

付强

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0167-01

小学教学第三册中“填条件”应用题是学生在学习过除法应用题的基础上，给缺少条件的除法应用题补充条件，通过这种练习，进一步加深学生对除法应用题里数量关系的理解，初步训练学生用综合法和分析法思考问题，帮助学生掌握除法应用的结构和解题思路，为解答两步应用题做准备。“填条件”相对于“提问题”要难以掌握，应作为这一类练习的重点和难点。

学生在完成“填条件”这类应用题时，往往出现以下两种情况：

①不会填写。

②能填但所填数无法计算。

针对学生容易出现的这些问题，我在教学中采用了“紧扣关键字词，择简填数”的方法，使学生很轻松地掌握了“填条件”这类应用题的方法，能够迅速、正确地填出所缺条件。通过这类习题的解答，我教给学生的是正确、简捷的思维方法，为他们在以后学习较难的两步计算应用题打下了扎实的基础。

現就以“填条件”中例9、例10的教学方法做以说明：

首先，通过课前诊测，使学生进一步理解一般应用题的结构模式，即：至少有两个条件和一个问题。为了减轻学生的课业负担，我采用练习十三第3题为本节课的课前诊测。（关于课前诊测选题，我认为，现行的教材习题量大，每节课都有“做一做”和大量的练习题，教师在选择课前诊测题时，应考虑从教材的习题中选，这样既减轻了学生的课业负担，又能完成教学任务。）

第二，在学生复习了应用题的基本结构之后，出示例9，通过读题，对照应用题的结构模式，使学生明白原题缺少一个条件，然后再出示三个备选条件，让学生讨论选择。

第三，在选择条件的过程中，通过分析判断，得出结论：要根据“问题”来选。所以，“填条件”应用题也即是“根据问题填条件”应用题。

第四，为了使学生能够迅速、正确地填出所缺条件，我向学生介绍了在“问题”中紧扣关键字词。例如：例9：小丽做了20朵花，（         ），每个同学分得几朵？备选答案：①小红做了10朵。②平均分给4个同学。③两人一共做了30朵花。这里的“问题”是“每个同学分得几朵？”关键词是“分”，要填的条件就和“分”小丽的20朵花有关，再进一步分析，学生自然就会判断备选条②为正确。

例10：地上有40个苹果，（          ），要用几个筐？这里的“问题”是“要用几个筐？”，而已知的一个条件中没有出现“筐”字，所以，关键词是“筐”，应围绕“筐”填条件。

第46页“做一做”，问题的关键词是“小鼓”，所填条件要与“小鼓”有关。

确定“关键词”的方法是：在已知条件中没有“露面”，而问题中却又出现的字词。通过这种练习，学生就能迅速地明白该填哪些内容了。

第五，明确了所填条件的范围，那么，如何填数呢？原则是：要便于计算，越简单越好。这样学生计算时失误就少，以免因填错数而前功尽弃。

“紧扣关键字词，择简填数”的方法，在“填条件”应用题的教学中，起到了很好的作用，学生在完成习题时，速度快，正确率高。为后面学习较难的两步应用题奠定了基础。