数形结合思想在小学数学教学中的实践运用

梁海宁

摘要：传统的应试教育导致许多老师在教学实践的过程中只关注简单知识的传授，忽略了学生主观能动性的培养以及提升，导致现有的教学质量和教学效率不容乐观。对此，为了能够有效的突破这一不足，我国许多小学老师开始结合目前教育教学的实际情况，将数形结合思想与数学主题教学实践相结合，有效的突破传统应试教育的桎梏，真正的实现教育资源的合理利用和配置。

关键词：数形结合思想   小学数学教学   实践运用

作为一种创造性的教学思想以及教学策略，数形结合思想在教学实践之中的应用备受社会各界的广泛关注，与其他的教学模式相比，数形结合思想能够在第一时间吸引学生的注意力，有效地提高教学质量和教学效率，更好的保障学生在老师的引导之下进行主动的参与和实现。数形结合思想对老师和学生都提出了较高的要求，在教学实践的过程中必须要充分考虑各类影响要素，结合学生个性化成长和发展的实质需求，有效的规避各类负面因素所带来的影响，真正的实现教学质量和水平的稳定提升。

一、数学教学中实施数形结合的注意事项

（一）学会聆听

不管是应试教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体，老师在教学实践的过程之中需要关注学生的个性化需求，分析学生的实际发展情况，在了解学生、尊重学生的前提之上为学生提供力所能及的帮助，真正的保障学生不断的调动个人的主观能动性，主动的接受老师的引导以及教育。老师需要以抒情结合思想为切入点，真正的实现情感教学的有效落实，关注学生并聆听学生的真实想法。另外老师还需要引导学生在课堂教学实践时跟着老师的思路进行分析和实践，加强对知识和内容的消化和掌握，更好的与老师进行互动和沟通，大胆表达个人的意见以及看法，老师需要真正的实现角色的有效互换，倾听学生的想法，与学生做朋友，了解学生对知识点的掌握情况以及个人在这种实践中所存在的不足，针对学生的疑问之处进行深入的讲解和分析。需要注意的是，不同学生的学习能力以及教育背景有所区别，为了能够加深学生对知识的印象，老师需要关注教学质量和水平的稳定提升，针对学生极易出现困难的地方进行有效的讲解，提高学生的自主学习能力。

（二）学会表达

表达能力与学生数学成绩的提升意义重大，数学学习是一个长期性的过程，老师在教学实践的过程中除了需要了解学生的个性需求之外，还需要鼓励学生学会表达个人的意见。关注老师与学生之间的交流以及互动，通过不断的交流来更好的促进问题以及困难的解决，另外大部分的疑惑以及问题都需要在不断实践的过程中有效的表现出来，只有这样才能够保证老师能够了解学生的真实发展需求，从而对后期的教学实践活动进行有效的调整以及安排，保障教学与实践的有效性和针对性。为了能够让学生实现个人观点的有效表达，真正的做到简洁明了，老师还需要给予学生更多表现自我的机会，提高学生的技术表现能力，实现与学生之间的有效磨合以及互动，促进教学质量的提升，培养学生良好的数学逻辑以及思维能力。

（三）学会质疑

与其他阶段的学生相比，小学生个人的动手实践能力十分有限，生活经验不足，因此在数形结合学习的过程之中，老师必须要引导学生进行有效的分析和质疑，针对学生所存在的不足之处进行有效的展现，了解学生的个性化需求，鼓励学生进行有效的质疑和分析，通过加强交流以及授课来调动学生的参与积极性。需要注意的是，为了能够在第一时间吸引学生的注意力，老师需要挖掘学生的学习潜能，积极的选择一些符合学生发展兴趣的教学内容，鼓励和引导学生进行主动的学习和实践。当然，老师还需要关注学生的问题提出的要求，分析问题产生的根源，将问题的分析、问题的解决以及问题有属性的研究相结合，更好的促进数学教学质量的提升。

二、在小学数学教学中实施数形结合的措施

（一）培养学生数形结合的意识

学生在教学实践的过程中扮演着重要的角色，老师需要重视学生在教学实践过程中的作用和价值，真正的发挥一个引导者以及组织者的作用，结合相关的实践调查不难发现，我国小学数学老师在教学实践的过程之中所采取的教学资源非常的单一，现有的教学资源比较匮乏，大部分主要以教师的主体實践活动为主。在课堂教学时，老师只关注简单知识的传授以及讲解，其中小学生的生活实践经验不足，合作交流能力，自主表达能力以及沟通能力还有待提升，为了更好的促进学生解题能力的培养，保证学生掌握不同的解题技巧，老师需要以提高学生的数学应结合意识为依据，积极鼓励和引导学生进行主动的参与，充分的利用不同的教学资源，帮助学生能够了解数形结合的相关要求，不断的实现自我管理。另外老师还需要将不同的管理环境以及教学实践环节相结合，立足于数形结合思想规划的要求引导学生进行合作交流和训练，掌握数形结合思想的具体方法以及技巧。为了能够提高教学质量和效率，老师还需要注重数形结合技巧训练的针对性以及可靠性，有意识地对学生进行引导，积极的抓住各种学习机会以及学习资源，保证学生在灵活使用不同解决方法和策略的过程中提高个人数形结合的应用能力和水平。最后，老师还可以将数据结合与其他的教学方式相结合，了解学生在自主学习和实践之中所遇到的各类难题以及桎梏，针对性的进行有效的培养，以此来更好的体现教学的有效性以及创造性。

（二）合理选择教学内容

不同的教学内容会直接影响最终的教学质量和教学效果，为了保证学生主动的接受老师的引导，真正的实现个人的个性和成长，老师需要根据学生目前的学习状况对后期的教学内容进行针对性的选择和安排。小学生的年龄较小，思维逻辑还有待提升，同时在与外界进行互动的过程中个人的表达能力，承受能力相对较差，知识面还有待扩展。在该阶段教学实践时数学老师所面临的教学压力较大，大部分学生认为数学学习困难重重，无法充分的调动个人的主观能动性，促进数学成绩的稳定提升。在这样的现实条件下，数学老师需要真正的将素质教育和以人为本落到实处，根据学生的实际情况积极的选择符合学生发展特点的教学内容以及教学形式，促进教学的灵活性以及协调性。另外为了保证教学资源的合理利用和配置，数学老师在教学实践之间还需要对不同的教学资源进行灵活的安排以及协调，以数据结构和相关的部分知识为依据，只有满足上述的条件才能够更好的实现课本资源的优化利用。老师需要将课堂教学与课堂教学相结合，对课本知识进行深入的分析和鉴定，在教学大纲的指导下提炼出其中的重点以及难点，以提高学生的综合实践动手能力为依据，保障内容选择的合理性以及针对性。最后，老师还需要与数形结合策略贯彻落实的相关要求，保障内容的灵活性以及开放性，让学生能够在自主学习的过程中进行主动的联想。

（三）加强与学生的互动

数形结合思想所涉及的内容和形式相对比较复杂，小学数学老师在教学实践时除了需要了解该思想的具体操作要求和技巧之外，还需要根据学生在主动学习过程中的具体表现实现与学生之间的紧密联系和互动，真正的做学生的朋友，尊重学生、理解学生并给予学生更多展示自我的机会，鼓励学生大胆的表达个人的意见和看法，实现个性化的成长以及发展。其次，小学数学教学是一个长期性的过程，老师需要投入更多的时间和精力，除了需要在课堂完成主题教学实践工作之外，还需要在课外加强与学生的互动，站在学生的角度思考问题并对后期的教学活动进行及时的协调和安排，保证学生能对数学学习有一个更加深入的认知。另外，老师还需要将与学生之间的互动与教学内容的选择相结合，保障内容的层次性以及梯度性，采取由淺入深的形式对学生进行合理的引导以及教育。这种以学生为主体的教育实践活动符合我国素质教育的实质要求，能够有效的突破传统应试教育的桎梏，第一时间吸引学生的注意力，不断的挖掘学生自主学习的潜能，让学生对新知识与旧知识有一个更加深入的感觉，实现个人动手实践能力和水平的稳定提升。数形结合思想思想能够有效的体现数学学习的实践性以及应用性，帮助学生在学习过程之中了解数学学习与生活实践之间的联系和内在逻辑关系，真正的将个人所学习的数学知识应用于生活实践之中，实现理论学习与实践应用之间的紧密联系和互动，更好的体现数学知识的应用价值。老师需要充分的发挥引导者和组织者的角色，了解学生在这些应用过程中所存在的各类不足，及时的进行有效的调整以及纠正，让学生能够真正的进行有效的应用以及分析。

三、结语

在小学数学教学实践的过程中，数学老师需要艺术性结合思想为依据，加强与学生之间的互动，实现不同教学环境之间的紧密联系，保证学生能够在进行学习和实践的过程中实现个性化的成长以及发展，主动的接受老师的引导，充分的调动自己的主观能动性，实现传统教学模式的有效突破。

参考文献：

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（作者单位：广西玉林市博白县文地镇大沙村小学）